找準讀寫訓練點，提高高年級語文閱讀效率

摘 要：找準讀寫訓練點，提高高年級語文閱讀理解，打破讀得多，寫得少，訓練少的現象或者是讀得少，寫作沒有內涵和思想的現象。完善高年級學生讀寫的能力，提高高年級學生語文閱讀效率問題。

關鍵詞：讀書方向；讀寫訓練；讀書分享

改變現有高年級學生學習中的讀寫問題，要找準讀寫訓練點，改善高年級閱讀理解效率普遍較低現象。在讀寫訓練中，抓住關鍵部分，從中一定程度上提高學生整體的學習能力。

一、找準讀書內容，找準讀書方向

教師首先必須明確讀什么，讀書的內容是什么，不能盲目地讓學生去讀，不然會使學生對讀書產生厭惡感。教師首先把蘇州教版高年級課外經典閱讀300篇整理出來，并作為讀書的基本內容，例如有：《打開心中那把鎖》或者《精彩極了和糟糕透了》這兩篇經典文章，以哲學道理和符合社會主義價值觀為讀書方向和讀書目標。

二、寫作方法的運用

首先讓學生學會仿寫句子。例如：多以排比句為主，運用擬人手法，夸張手法等形式，讓學生發揮自己的想象力去寫，多將多種修辭手法運用到句子中；

其次是讓學生寫讀后感。例如：讓學生在蘇教版高年級課外經典閱讀300篇中選取一篇讀之后讓學生寫下對這篇文章的讀后感，在課堂有限的45分鐘內成功完成讀寫兩部分；

最后讓學生自己練習寫作。例如：教師拋出一個主題，讓學生在創作中必須加入排比的修辭手法，對比的修辭手法或者文章中必須要出現幾種修辭的手法，以春為例，讓高年級學生回憶或者觀察春的樣子，還可以讓學生想象春是什么樣子的，不去限制高年級學生思維的發展。

從這些寫作方法去提高高年級學生寫作的能力，使高年級學生的文章變得有內涵，有思想，改變高年級學生作文內容空洞的普遍現象。并以想象的方式，可以使高年級學生的思維成為發散性的狀態，進一步提高其能力。

三、在讀寫訓練結合，提高學生閱讀效率

在讀寫訓練中存在著一個很大的問題，這個問題就是在訓練中忽略了讀寫的結合訓練。對高年級學生定期采取讀寫的綜合訓練，先進行一段時間的讀的訓練，再以一段時間寫的訓練，最后進行綜合的讀寫訓練，以之前時間的讀的訓練和以之前時間的寫的訓練為讀寫綜合訓練為基礎。例如：通過讀《打開心中那把鎖》提高高年級學生的閱讀效率，改變學生閱讀中存在的一些壞習慣，比如：讀的時候讀出聲，或者用手指著讀，高年級學生閱讀效率低大多是這些原因，而這些原因都會影響高年級學生的閱讀效率，導致高年級學生在讀的過程中占用了很多時間，而高年級學生寫的時間不夠，所以教師在讀的訓練中要著重提高高年級學生的閱讀效率。

在進行寫的過程中也要加入讀的成分，學生在寫的過程中存在的主要問題是抓不到寫的核心點，所以要求教師在訓練的時候找準正確的讀寫點，進一步提升學生的學習效率，例如：在《精彩極了和糟糕透了》這篇文章中，先讓學生快速瀏覽一遍，再仔細閱讀了之后，再要求學生寫出自己對這篇文章的看法以及分別評價文章中父親和母親的做法，找出《精彩極了和糟糕透了》中心思想的句子，以及作者的情感變化。

運用以上的模式在讀寫的綜合訓練中，將極大地提高高年級學生的閱讀效率。

四、定期開辦讀寫分享會

以高年級學生為主的讀寫分享會，教師作為輔助人，讓高年級學生主動把自己近期所讀的書和所寫的文章或者自己寫的讀后感分享給同學和老師，讓高年級學生將讀寫看成一種游戲活動，主動參與設計讀寫分享會，讓高年級學生享受讀寫帶來的樂趣。例如：一學期共開辦四期讀寫分享會，分別以不同的主題，讓高年級學生自己擬定主題，教師作為指導，指導學生選擇積極向上和正能量的書籍。在規定時間內讓學生把書籍讀完，并寫出自己的看法，這樣不僅提高閱讀量的同時也提高學生的閱讀效率，定期開辦讀寫分享會也是讀寫訓練的成果分享會。

找準讀寫訓練點是高年級學生讀寫訓練成功的一半標志，而讀寫訓練也是不可缺少的部分，提高高年級學生的閱讀效率一定程度上可以決定讀寫訓練是否能成功或者是否能對高年級學生真正起到效果。找準讀寫訓練點是非常重要的，不能盲目去做讀寫訓練，否則導致出現“無用功”的現象，高年級學生也會對讀寫訓練逐漸產生倦怠感，所以找準讀寫訓練點才去開展高年級學生的讀寫訓練，提高高年級學生閱讀效率。

參考文獻：

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[2]黃翠雅.以目標的序列化實現訓練的階梯化：以小學中高年級習作教學為例[J].福建教育學院學報，2017，18（3）：30-31，34.

作者簡介：王婭婷，女，武威市涼州區謝河鎮五中小學二級教師，本科學歷，2018年被涼州區教育局評選為第十一屆課堂“教學能手”，從事小學語文教學和班主任工作研究。

編輯 馮志強