智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究

楊紅娟 陳勤

摘 要：信息時代已經到來，智慧城市正在建設，在當前社會發展背景下，進行智慧學習已是必然趨勢。在新的形勢下將智慧學習模式與小學教育進行了緊密的結合，進而實現對人才的培養，并為生成性教學模式的應用提供了支持。在小學教學中存在著很多問題和挑戰，因此，教師要運用智慧思維進行語文閱讀教學活動，從而實現語文教學效率的提升，從智慧學習方式對小學語文閱讀課生成性教學的重要性出發，對小學語文閱讀課生成性教學路徑進行了具體的探究，希望能夠為實現學生閱讀能力的提升提供借鑒。

關鍵詞：智慧學習；小學語文閱讀課；生成性；教學路徑

隨著經濟的發展，信息技術實現了重大突破，在這種環境下，教育領域也出現了顯著變化，信息技術與教育相融合，催生了智慧學習這一新型模式。與此同時，我國課程體系進行了改革，對教育內容有了新的要求，尤其是對語文學科來說，更加重視閱讀教學。因此，在語文閱讀課生成性教學中，要學會運用智慧思維，對其帶來的意義進行充分了解，從而實現對學生學習積極性和教學效率的提升。在教師進行語文閱讀教學時，要從智慧思維的內在要求出發，根據學生的學習特點進行教學路徑的設置，從而更好地實現小學語文閱讀課生成性教學。

一、智慧學習方式對小學語文閱讀課生成性教學的重要性

運用智慧學習方法進行語文閱讀教學，能夠幫助學生有效地查找資料，智慧學習是在網絡基礎上開展的教學模式，它蘊含著海量的數據，能夠幫助學生在解決問題過程中提供參考。在目前的教學中就有很多教學模式，以互聯網為媒介進行教學，“微課程”就是一個典型的案例，教師將學生的作文展示在視頻中，并對一些運用巧妙的詞匯，進行具體分析，這種學習方式突破了時間和地點的限制，為學生的學習提供了豐富的學習素材，因此，在進行語文閱讀學習過程中，學生可以運用網絡進行資料的查找與收集，學會運用信息技術指導自己的學習實踐活動。生成性教學模式能夠幫助學生形成對事物的新認知，在傳統的閱讀教學模式影響下，學生會對閱讀學習存在不同程度的抵觸情緒，難以進行有效學習。因此，教師要從小學生的學習特點出發，運用生成性教學模式進行教學。

二、小學語文閱讀課在智慧學習環境下生成性的教學路徑

1.通過網絡數據，實現有效預習

在進行教學的過程中，不僅要重視情境的引入，還要重視學生的課程預習，只有學生對所學知識進行有效的預習，才能夠實現對知識的深入掌握，所以，教師在進行新知識教學之前，可以給學生發送一些短視頻，將新課內容在視頻內進行簡單的體現，使學生能夠對知識進行事先了解，從而實現課堂教學的順利進行。在預習環節，學生能夠就產生的問題進行分析，并在課堂上尋求教師的幫助，實現問題的有效解決。之后教師要根據學生的預習結果進行簡要分析。例如，教師在對人教版小學《圓明園的毀滅》一課進行講解時，可以采用閱讀的形式進行教學，教師可以運用網絡技術，將圓明園的輝煌場景進行動態的展示，為了突出其破壞的程度，將破壞之后的場景也進行相關的展示，從而幫助學生對圓明園對于中國建筑的重要性有一個初步的認識，并根據學生的認識進行針對性教學，最終實現教學效率的提升。

2.運用信息技術，實現教學方式的變革

在現代社會信息技術不斷發展下，手機等移動終端得到了廣泛的應用，此種背景下，學生會收到來自多個方面的信息轟炸，會使學生產生眾多的認知問題，會導致課堂上出現很多的不確定性因素，這就要求教師采用靈活的教學方法開展教學活動，從而激發學生的學習興趣，運用信息技術，實現了閱讀教學效率的提升。例如，在對人教版四年級語文下冊《生命 生命》進行閱讀教學時，教師要根據學生的個性特點進行教學目標的設定，并結合信息技術開展教學活動，運用多媒體將課文內容與圖片進行結合，能夠幫助學生集中注意力，所以，教師在進行教學的過程中，要根據學生的實際情況選擇教學方法，教師要看到學生身上存在的特性，對其進行合理的引導，使他們能夠集中注意力，提高學習效率。

3.運用信息技術，實現總結性交流

在小學語文閱讀教學智慧環境中，多以生成性的方式呈現，小學語文教師在進行教學的過程中，可以采用多樣化的方式對生成性進行體現，幫助學生了解學習中的重難點。教師在完成教學內容之后，要對教學效果進行總結，從而加深學生對知識的掌握程度，提高學生學習效率，教師還要根據學生的學習情況對教學過程中存在的問題進行分析，根據分析的結果改變自己的教學方法，完成個人教學反思。與此同時，教師要加強與學生之間的溝通，通過信息媒體建立溝通平臺，從而實現對問題的有效解決，教師要幫助學生認識信息技術平臺對語文學習的重要性，實現學習效率的提升。例如，在對《再見了 親人》進行講解時，教師可以建立一個溝通平臺，讓學生在平臺中抒發自己對這篇文章的看法，并在學生間就個人看法進行交流，最后由教師進行總結性發言，以此種模式進行總結，能夠加深學生對于語文知識的印象。

在新課程標準的要求下，將智慧學習模式和生成性教學模式融入語文教學中是完全符合實際的，它能夠幫助學生建立主體地位，并且能夠實現學生學習積極性的提升，因此，在小學語文閱讀教學中以智慧學習方式開展學習活動。能夠實現學生的全面發展，為其未來更深層次的學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]尹明丹.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑探析[J].中國校外教育，2017（4）：11，13.

[2]劉克祎.淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（Z2）：119-120.

編輯 馬曉榮