眾創背景下的中國高校創新創業教育分析

摘要：高校畢業生的就業問題一直以來為社會各界所關注，現階段我國高校畢業生數量逐漸增加，相關就業率問題亦成為高校教育需注重的問題。目前，我國各類高校針對此方面所產生問題作出對策，即采取創新驅動發展，開展高校創新創業教育。本文針對創新創業教育展開分析，并針對開展高校創新創業教育的相關方法提出建議。

關鍵詞：創新教育 創業教育 眾創背景 模式分析

我國高校開展相關創新模式已有一段時間，此類模式中主要以創新驅動發展為主，以科技發展、創新發展作為中心點，圍繞此點展開全局發展。全局發展中較為重要的部分即為人才培養能力、人才培養數量等一系列與人才相關措施，目前，我國相關政策中大力支持此類“人才推動創業、創業推動發展”的核心思路，以此實現“大眾創業，萬眾創新”，此即為眾創背景的起因。眾創背景下，各個高校、科研組織應切實起到作用，為高校創新創業教育提供助力的同時促進高質量人才發展。

一、高校創新創業起到的作用

關于我國高校創新創業起到的作用，應從三方面展開分析。首先，發展此類新型模式，有助于各高校中相關專業的學生有效驗證自身所學知識與實際中的應用，使理論與現實結合，提升學生自身綜合素養；其次，因近階段中高校畢業生數量增多，近五年以來高校畢業生就業率逐漸下降，為改善此類情況，開展創業創新教育可培養各專業學生自主創業能力，使此類群體的就業壓力逐漸減輕，減小崗位競爭激烈度，間接性增加就業率；第三，高校開展創新創業教育后，可有效通過此類模式將校園文化與創新創業相結合，舉辦創新創業教育相關活動，以實踐促進學生發展。宣傳此類教育模式，使社會各界關注的同時經實踐進一步提高學生教育水平，提高學校影響力。

二、眾創背景下高校創新創業教育方法分析

（一）深層次認知創新創業教育

我國各項技術水平的發展一定程度上促進高校創新創業教育的開設與發展，新式技術手段與市場類型的轉變為高校創新創業教育提供較廣闊的實驗平臺，高校創新創業教育亦應隨實際情況發展。高校創新創業教育若想與社會共同發展，應深層次認知自身教育目的，針對教育展開一系列適應發展的改變。于目前社會發展情況基礎上展開分析，社會中發生較大改變亦為創業的機遇與挑戰，從客觀角度分析，創新創業教育所培養出的高質量人才能夠有效推動社會發展，以互聯網為例，目前大數據時代中創業難度降低，高校學生創業難度亦隨之降低，此即為眾創的意義所在，借助互聯網商務的興起與迅速發展，任何公民皆可承擔相關責任后展開創業，較以往時代背景下創業與發展變得更為簡便與快捷，創新創業教育可根據此但不限于此類因素展開深層次教育與認知，促進受教育者掌握社會發展動向，從而切實于社會中發展相關創業目標。

（二）強化相關基礎，切實發展教育

高校創新創業的開展除國家政策支持外，更與相關高校的建設水平密不可分。強化教育相關基礎的目的即在于有效展開教育，切實發展教育，提高教育水平。完善教育相關基礎首先可從教育所用教材方面展開分析，如針對實際情況對教材展開內容編纂，高校創新創業教育以學生有效自主創業為目的，因此需切實符合實際情況。首先，教材編寫中，應充分考慮時代發展對教材進行刪減或增加，除此以外 ，創新創業教學為實踐性較強的學科，高校于開展此類教學的同時需具備一定基礎，如校企合作、校內模擬實踐等；其次，從事創新創業教育的相關教學工作者需加強認知度，注重知識培養、知識更新、新事物接受力等，相關教學工作者的水平決定創新創業教育的教學成果，此亦屬于基礎中的一種；若想切實開展創新創業教學，亟需提升教師綜合素質，完善師資團隊；最后，實踐能力基礎為創新創業教學中最為重要的部分，針對此類因素，高校因合理構建創新創業教育平臺，切實培養創新創業實踐能力，高校應注重各個專業學生的差別，針對其專業為其模擬相關創新創業訓練，使其將教育過程中學習到的各類知識應用到實際中去，進一步提高綜合性能力。

（三）合理規劃發展，明確發展方向

如上文所述，眾創背景下的高校創新創業教育亟需做出轉變以適應現代社會、市場需求，但此類轉變并非一蹴而就，轉變與進一步發展的過程中應注重合理規劃發展、明確發展方向，以階段性規劃實現發展計劃，最終完成整體發展規劃中的最終目標，使創新創業教育適應時代改變。此類過程中，應注重以下幾點：

首先為預期性規劃，相關高校應根據現階段發展提前對未來狀況中國可能出現的現象做預規劃，具體可將計劃分為三期，即前期、中期、后期，根據目前校內教育狀況定制發展計劃，由前期向后期逐漸過渡，注重階段中的每個階段性目標，以實現階段性目標為方向做出優化計劃，隨后以小計劃帶動整體計劃，進而達成目標；

其次為改善目前教育模式，目前多數高校中創新創業教學中存在與實際情況差別較大的問題，需針對此類問題對創新創業教育進行優化，此類優化屬長期性工程，相關工作人員應時刻掌握時代發展信息，密切關注當前社會與市場中的新興事物，做到與時代齊頭并進，使創新創業教育滿足不同階段的社會及市場需求，學生受此類教育影響亦會產生此類心理，可有效使其融入社會，并于融入社會的同時熟練使用所學知識解決問題；

最后需重視的一點即為外界合作，高校作為教育機構，部分問題處理方面與社會差別較大，高校應通過外界教育力量，即創新創業教育中不同專業學生的專業對口機構，結合師資力量與社會力量，快速提高創業發展，使各個專業學生皆能學習到關于創新創業的相關實際知識，進一步加強高校學生創業能力的同時使學生提前了解到社會、市場中各方面知識，有助于學生經此類教育后更為有效地進一步學習與生活。

（四）結合實際，技術、應用共同推進

高校創新創業教育中，應將技術與應用平等看待，教育中將二者作為共同發展結構展開教育，以理論角度分析，科技進步與應用創新雖自成一體，但二者之間具有較大的關聯性，其中相關因素于參與過程中各自起到相關作用，共同以科技進步推動應用創新發展，高校開展創新創業教育的優勢正與此類基礎有關，高校作為較高級別的教育機構，學生皆具有較高的文化水平及相關知識，學習能力亦較強，且目前高校內學生的學習、生活與互聯網關系密切，更易接受、學習先進技術，眾創背景下高校創業創新教育的主要方向即為傳統技術創新與新式技術的開發應用，高校展開創業創新教育時應圍繞此點發展，結合實際將技術與應用共同推進，對學生進行分類，根據學生意向選擇對其展開何種類型教育，若學生保證教育所面向的相關科技技術具有發展前景與較廣闊的發展空間，使選擇相關科技技術的學生于教育完成后有發展可能，創新創業皆有實際用途。

（五）培養綜合性人才，資源開放性發展

通過實際調查可發現，眾創背景下我國各類高校的創新創業教育中存在一定資源類型問題部分高校注重自身發展，將相關資源封閉，人才培養過程中亦僅將學校發展需求作為首類注重目標，創業型人才于此類環境中無法與社會、市場需求所結合，易出現“閉門造車”現象，若想切實解決此類問題，相關高校應以培養綜合性人才為目的，開放相關資源，與社會資源聯合的同時注重多元化發展、全面化發展，以了解學生創新創業需求、關注社會中相關專業的人才納入標準為目的開展創業創新教學，使學生于接受創新創業教育培養后能夠成為社會急需的高技術型綜合人才，就業可為行業做出貢獻，創業亦可于相關市場中生存、發展。高校管理層應重視此類因素，相關專業中的教務人員應明確本專業目標，以專業導向文前提展開創新創業教育，既能減輕專業內就業壓力，亦可使學生于本專業中具有一定的創業能力。相關政府亦應配合國家政策，對此類活動展開支持，并于地區范圍內為此類創業創新模式提供一定幫助。

三、結語

眾創背景下，高校創新創業教育對科技進步、社會發展具有較重要作用，以高校角度而言，創新創業教育屬于新式教育范疇，需采用一系列手段使社會各界加以關注，進而為創新創業教育模式中所培養的學生創造更為良好的發展前景，為進一步發展創新創業教育提供一定幫助，進而使學生于眾創背景下更好地利用自身所學知識為社會做出一定貢獻，促進我國的各項相關水平發展。

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（注：本文為河南省就業創業研究項目（課題名稱：新時代背景下高校大學生創業就業問題對策研究，課題編號 JYB2018542）部分研究成果；作者簡介：何秀霞，碩士研究生，河南應用技術職業學院，思想政治理論教學部，講師，研究方向：思想政治教育。）