視唱練耳教學(xué)中鋼琴伴奏的運(yùn)用分析

衛(wèi)楚月

（安徽師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

近些年來(lái)，時(shí)代的發(fā)展變遷帶動(dòng)了世界多元文化的不斷進(jìn)步發(fā)展。音樂(lè)教育的理念不斷更新，影響也越來(lái)越深入，音樂(lè)教育也都越來(lái)越得到人們的重視。視唱練耳課程是音樂(lè)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，更是音樂(lè)教育中不可或缺的重要基礎(chǔ)學(xué)科。

鋼琴在現(xiàn)代社會(huì)作為一門被廣泛使用的鍵盤樂(lè)器而為人們所熟知和接納，它的價(jià)值除了作為獨(dú)奏樂(lè)器之外，還有伴奏的作用。并且鋼琴伴奏所具有的教學(xué)作用對(duì)人們的影響更是廣泛而深遠(yuǎn)的。

一、視唱練耳學(xué)科現(xiàn)狀概述

視唱練耳的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力以及音樂(lè)表達(dá)能力，即對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性、強(qiáng)弱力度的表現(xiàn)這些方面的培養(yǎng)。同時(shí)，它也能夠?qū)σ魳?lè)鑒賞能力、音樂(lè)記憶以及對(duì)于多聲思維的深層感知方面有著極大的幫助。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，視唱練耳是一門能夠提高學(xué)生整體音樂(lè)綜合素質(zhì)的學(xué)科。視唱練耳課程是每一位音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生或者說(shuō)是每一位音樂(lè)工作者所必須要學(xué)習(xí)的一門課程，也是務(wù)必要掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力和核心能力。

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的視唱練耳教學(xué)中，占很大一部分比例的課堂實(shí)踐里都更側(cè)重于學(xué)生的聽(tīng)寫與讀唱能力，相比較于音樂(lè)技能的訓(xùn)練反而沒(méi)有那么的注重。鋼琴在教學(xué)中的運(yùn)用也只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單作為練耳時(shí)的媒介工具或是教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱時(shí)的簡(jiǎn)單伴奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不常用到鋼琴這一工具，大部分的學(xué)生在視唱練耳學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能都沒(méi)有使用過(guò)帶有伴奏的視唱教材。

二、視唱練耳學(xué)科與鋼琴伴奏之間的聯(lián)系

視唱里包括單聲部視唱與多聲部視唱，多聲部視唱由于聲部較多，表現(xiàn)力更為豐富，單聲部由此顯得相對(duì)比較寡淡。在有鋼琴伴奏的情況下進(jìn)行演唱視唱作品，以鋼琴所演奏的伴奏旋律作為整個(gè)作品的第二聲部，這極大程度地豐富了整首作品的藝術(shù)表現(xiàn)力以及欣賞價(jià)值。

鋼琴伴奏在演奏出前奏、間奏、尾奏以及襯托視唱作品的旋律織體，并且能夠通過(guò)自身所獨(dú)有的音色、對(duì)旋律音走向的把握、以及在演奏的技術(shù)層面，用不同的伴奏音型將原本音響效果單薄的單旋律聲部展現(xiàn)成一個(gè)完整豐滿的音樂(lè)作品。

相比較多聲部視唱而言，由于單聲部視唱屬于橫向的線性旋律，結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，在對(duì)其進(jìn)行鋼琴伴奏編配時(shí)難度相對(duì)而言略為簡(jiǎn)單，但是多聲部視唱聲部較多，結(jié)構(gòu)框架縱向、立體，織體更為豐富，所以多聲部視唱的鋼琴伴奏在技術(shù)層面與藝術(shù)性上要求就更高了。因?yàn)樵谘葑嗟倪^(guò)程中，除了對(duì)演奏者的鋼琴技能是一種考驗(yàn)，更是對(duì)演奏者能否對(duì)旋律片段進(jìn)行深度的理解、能否根據(jù)自己的判斷即興創(chuàng)作出動(dòng)聽(tīng)的伴奏旋律。

三、鋼琴伴奏在視唱練耳教學(xué)中的意義

在視唱練耳教學(xué)的過(guò)程中，或許鋼琴伴奏在教學(xué)里沒(méi)有從頭到尾貫穿運(yùn)用，但是鋼琴伴奏也可以說(shuō)是不可或缺的一個(gè)重要部分。

鋼琴伴奏的教學(xué)作用有很多種，首先可以說(shuō)是引導(dǎo)把握樂(lè)曲的作用。學(xué)生在演唱視唱時(shí)可能經(jīng)常會(huì)遇到譜號(hào)較多、調(diào)性比較難把握的視唱，這個(gè)時(shí)候鋼琴伴奏的作用就很顯而易見(jiàn)了，鋼琴伴奏通過(guò)對(duì)樂(lè)譜內(nèi)的調(diào)式分析然后運(yùn)用和弦進(jìn)行演奏，以此表現(xiàn)出音響效果，這樣學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行演唱時(shí)猶如身后有著堅(jiān)強(qiáng)的后盾，使學(xué)生更能夠準(zhǔn)確地把握調(diào)式調(diào)性去進(jìn)行表達(dá)，并且能夠通過(guò)間奏的方式對(duì)旋律的走向給予暗示，更有利于學(xué)生對(duì)整首視唱作品的把握。

其次，鋼琴伴奏通過(guò)對(duì)作品中調(diào)式調(diào)性的把握進(jìn)行和聲與旋律的完美結(jié)合，并且能夠?qū)?lè)譜中的一些表情記號(hào)進(jìn)行表現(xiàn)，給演唱者帶來(lái)旋律中所表達(dá)意境的自我感受，在鋼琴伴奏的同時(shí)，伴奏旋律的織體與旋律相互輝映、融合，讓學(xué)生在演唱的過(guò)程中感受到音樂(lè)旋律的完整性以及整體美。音樂(lè)是最能夠表達(dá)情感的一種手段，旋律在鋼琴伴奏的襯托下，能夠達(dá)到使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

鋼琴伴奏在視唱練耳教學(xué)過(guò)程還可以算是一種訓(xùn)練橋梁，因?yàn)殚L(zhǎng)期的在調(diào)性表達(dá)清晰的旋律織體以及正確的和聲效果中，能夠使得學(xué)生在視唱練耳學(xué)習(xí)過(guò)程中更加熟悉和聲進(jìn)行，為以后的多聲部音樂(lè)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段音樂(lè)教育水平來(lái)說(shuō)，以音樂(lè)為專業(yè)的學(xué)生里會(huì)有一部分學(xué)生或許自己的主專業(yè)學(xué)習(xí)的很不錯(cuò)，專業(yè)性也很強(qiáng)，但是對(duì)于音樂(lè)的基本素養(yǎng)這一方面卻沒(méi)有那么扎實(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)的音樂(lè)要素把握得不夠準(zhǔn)確，這或許就是音樂(lè)基礎(chǔ)性課程沒(méi)有得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的視唱練耳課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式比較單一，如果在教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)利用鋼琴所帶來(lái)的輔助作用，結(jié)合鋼琴能夠配合旋律演奏和聲效果和伴奏織體進(jìn)行的特點(diǎn)，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我們作為音樂(lè)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中要能夠不斷地進(jìn)行反思與改進(jìn)，從各種不同的角度出發(fā)，不斷地尋找更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式與教學(xué)手法。■

[參考文獻(xiàn)]

[1]時(shí)美琳.鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節(jié)奏教學(xué)中的意義研究[D].山東大學(xué),2016.

[2]韓雙黛.淺析視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略[J].科教文匯,2012,03.

[3]李愔.視唱練耳的審美底蘊(yùn)[J].中國(guó)音樂(lè),2005,01.

[4]楊果朋.鋼琴伴奏在視唱教學(xué)中的體驗(yàn)與體現(xiàn)[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),2003,06.