鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)策略研究

唐 寧

（海南熱帶海洋學(xué)院教育學(xué)院，海南 三亞 572022）

隨著現(xiàn)代音樂教育的不斷發(fā)展，鋼琴在教育教學(xué)中的普及程度越來越高，甚至有些家長在幼兒階段就開始讓孩子接觸鋼琴，以鍛煉其演奏能力。鋼琴即興伴奏是鋼琴進行藝術(shù)表達的一種方式，也是考驗演奏者表演技能的重要標(biāo)準(zhǔn)。所謂鋼琴即興伴奏，簡單來講就是一種臨時起意的演奏形式，演奏者根據(jù)具體的表演條件，對和聲、音型織體、作曲手法等進行適當(dāng)調(diào)整，并為已有的旋律進行即興伴奏，形成完整的表現(xiàn)效果一種藝術(shù)表達。從某種程度上講，鋼琴即興伴奏考驗著演奏者對藝術(shù)技巧應(yīng)用的靈活性，以及對外界條件的接收、適應(yīng)和運用能力，因此，即興伴奏也是鍛煉演奏者獨創(chuàng)能力的重要方式。

一、鋼琴即興伴奏的特點

鋼琴的即興伴奏是一種獨特的音樂藝術(shù)形式，它根據(jù)特定的場景和旋律，結(jié)合創(chuàng)作環(huán)境、演奏者的心情以及作品的風(fēng)格實現(xiàn)藝術(shù)融合，進而實現(xiàn)對音樂作品的即興的、創(chuàng)新表達。鋼琴即興伴奏對演奏者的綜合能力有著較高的要求，由于演奏者一邊創(chuàng)作、一邊演奏的特殊性，使得伴奏過程與預(yù)演和彩排的藝術(shù)表現(xiàn)形式相比呈現(xiàn)出明顯的特點：第一，即興性，即演奏者在沒有任何彩排和預(yù)演的情況下，需要對現(xiàn)場條件進行綜合，這不僅借助于演奏者強大的心理環(huán)境，更依托于長期以來累積的經(jīng)驗和水平，即興伴奏中的自由程度很大，而要想在隨心所欲中達到一定的審美高度，需要演奏者自身綜合素養(yǎng)的不斷提升。第二，特定的服務(wù)對象，通常在鋼琴即興伴奏中，演奏者需要與其他的演奏者進行合作，并為特定的場合氛圍的營造提供伴奏，因此其基本處于輔助性地位，在此過程中，伴奏者需要結(jié)合自身服務(wù)對象的變化，不斷調(diào)整伴奏模式，從而達到服務(wù)對象，烘托氛圍的作用。第三，對心理素質(zhì)的考驗，在鋼琴即興伴奏過程中，演奏者應(yīng)從環(huán)境中抽離出來，走進自己的內(nèi)心，能夠?qū)?nèi)心的聲音進行傾聽，而這一藝術(shù)境界的形成需要演奏者在鋼琴伴奏過程中始終保持一種平和的心理狀態(tài)，這樣才能使得演奏過程自然、流暢。

二、鋼琴即興伴奏在音樂表演中的作用

在音樂作品表達中，鋼琴即興伴奏的作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，實用價值。目前鋼琴即興伴奏已經(jīng)成為音樂課程教學(xué)中的一門必修課，通過即興伴奏訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)技巧，拓寬學(xué)生未來就業(yè)領(lǐng)域，提高其對音樂的自主創(chuàng)作能力，獲得更加豐富的情感需求；在音樂表演中，鋼琴即興伴奏構(gòu)成聲樂教學(xué)體系，在表達中不僅能夠提高專業(yè)教學(xué)的表達能力，還能能夠在節(jié)奏、旋律創(chuàng)作中實現(xiàn)高音表達，或者在鋼琴演奏練習(xí)中，實現(xiàn)歌唱與伴奏融的融合，調(diào)動課堂氛圍，實現(xiàn)鋼琴藝術(shù)情感表達的升華。第二，藝術(shù)價值。在音樂表演過程中，鋼琴即興伴奏具有獨特的藝術(shù)價值，其在審美上給人更加獨特的聽覺體驗。而作為演奏者，要想達到良好的藝術(shù)效果需要在精神境界上達到較高的層次，從而在旋律中實現(xiàn)情感襯托與渲染，并引發(fā)聽眾的情感共鳴；此外，在聽覺審美中，通過鋼琴伴奏還能夠激發(fā)演奏者的創(chuàng)造力，通過即興情感實現(xiàn)對音樂作品的創(chuàng)新表達，進而實現(xiàn)鋼琴即興伴奏的審美價值與音樂藝術(shù)價值的完美融合。

三、鋼琴即興伴奏能力形成需要具備的條件

在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生即興伴奏能力的提升需要具備以下幾個條件：

第一，掌握系統(tǒng)的音樂理論體系。專業(yè)的樂理知識是鋼琴演奏者在進行即興伴奏過程中的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)演奏過程的理論條件。在鋼琴教學(xué)中，教師對學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)應(yīng)該先從理論知識入手，幫助學(xué)生掌握扎實的樂理知識基礎(chǔ)，這樣才能配合實踐進一步理解伴奏的技巧，全面提高鋼琴即興伴奏能力。在鋼琴伴奏能力培養(yǎng)中，扎實樂理知識基礎(chǔ)能夠讓學(xué)生深入了解伴奏技巧的來源，并在最短的時間內(nèi)對復(fù)雜的技巧進行解構(gòu)，提高理解與掌握的靈活性；根據(jù)樂理知識的指導(dǎo)，對音樂作品的整體表達模式進行分析，并根據(jù)自己對表達技巧的掌握程度，提高即興伴奏能力。

第二，打好鋼琴彈奏基本功，奠定即興伴奏的前提條件。即興伴奏的實現(xiàn)需要熟練的演奏技巧支持，可以說即興伴奏水平的高低直接受到彈奏基本功是否扎實。在提高學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生專業(yè)技巧以及彈奏方法的傳授；為學(xué)生制定訓(xùn)練方案，強化其聽覺記憶，以及對不同音樂類型的辨別能力；利用技巧對音樂要素進行重新優(yōu)化組合能力，通過這樣的技巧訓(xùn)練，演奏者在鋼琴伴奏中的靈活性會不斷提升，進而能夠根據(jù)伴奏作品進行即興表達。

第三，靈活運用理論，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的能力。在鋼琴即興伴奏中，理論表達是藝術(shù)實踐的指導(dǎo)，而伴奏實踐則是體現(xiàn)理論價值的途徑。目前在鋼琴即興伴奏中，許多演奏者都存在著理論與實踐相脫節(jié)的問題，一些演奏者過分強調(diào)理論，在即興伴奏中缺乏靈活性，影響了音樂作品藝術(shù)情感的表達，還有一些演奏者強調(diào)實踐的重要性，缺乏扎實的樂理知識基礎(chǔ)，在即興伴奏中沒有章法。針對這兩種問題，教師應(yīng)該對學(xué)生即興伴奏過程中，理論與實踐相結(jié)合的能力進行引導(dǎo)，在樂理知識與實際經(jīng)驗的相互滲透中，實現(xiàn)對音樂作品真實的情感表達，讓即興表演能夠在理論的支持下獲得最佳的藝術(shù)效果。

第四，臨場應(yīng)變能力。所謂“即興”就是在事先毫無任何準(zhǔn)備的情況下，僅就當(dāng)時的感受進行創(chuàng)作的一種方法。相較于不斷的排演與訓(xùn)練，即興鋼琴伴奏中面臨的不可控因素很多，因此，其對演奏者的臨場應(yīng)變能力提出了更高的要求。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生臨場應(yīng)變能力的培養(yǎng)，并通過對創(chuàng)造性技巧的設(shè)計，緊緊抓住作品的中心情感，讓伴奏過程能夠圍繞著作品的藝術(shù)特點進行，以提高即興伴奏效果。

四、鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的策略

雖然在鋼琴教育不斷普及的背景下，越來越多的教師開始重視對學(xué)生的即興伴奏能力培養(yǎng)。但是從學(xué)生的伴奏水平來看，即興發(fā)揮的限制性依然很大，例如無論是教師還是學(xué)生在鋼琴演奏訓(xùn)練中對即興伴奏缺乏充分認識，表面、膚淺的伴奏訓(xùn)練影響了學(xué)生對彈奏規(guī)范的認識；基本功不扎實，在即興伴奏中對各種條件的整合能力不強，甚至胡亂彈奏，使得鋼琴伴奏與作品情感“不合拍”；缺乏即興伴奏的自信，認為即興伴奏高深莫測，在自我評價中出現(xiàn)偏差，影響了即興表演的心理狀態(tài)；對伴奏中音型的相關(guān)知識知之甚少，在實際表演中，難以根據(jù)不同類型或不同風(fēng)格的作品做出合理的音型選擇，影響了音樂表達的靈活性。針對這些問題，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對教學(xué)方法的調(diào)整，對學(xué)生的即興伴奏能力進行培養(yǎng)。

第一，對學(xué)生的音樂聽辨能力進行全面培養(yǎng)。由于鋼琴即興伴奏在表演過程中的不可預(yù)見性，其對演奏人員的綜合素質(zhì)是一個巨大的挑戰(zhàn)。從上面的基本條件分析中我們也可以知道扎實的理論基礎(chǔ)以及專業(yè)的技能對即興伴奏能力的發(fā)展尤其重要，這些基礎(chǔ)能力中，聽辨能力最為關(guān)鍵。因此，教師在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生全面了解鋼琴即興伴奏中的基本彈奏技巧，并結(jié)合音樂文化的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立音樂知識體系，提高對不同音樂類型、音樂風(fēng)格的辨識能力。例如將樂理知識的學(xué)習(xí)與音樂文化相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生認識音名及等音、大調(diào)音程、辨別調(diào)號、五線譜和十二平均律等，從而奠定音樂辨識以及即興伴奏的基礎(chǔ)。

第二，即興能力的形成不是簡單的臨場發(fā)揮，它是在不斷的訓(xùn)練與培養(yǎng)中形成的。對于演奏者而言，根據(jù)具體的場合與特定的音樂曲目，實現(xiàn)鋼琴理論與演奏技巧的融合則是對自身音樂表達能力發(fā)展局限的一次重大突破。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合即興伴奏的特點，幫助學(xué)生尋找到表演能力提升的突破口，例如在鋼琴伴奏中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在節(jié)奏把握中的問題，并做好針對性訓(xùn)練，補齊即興伴奏中的“短板”，提高音樂的整體素養(yǎng)，確保即興伴奏效果。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂活動，在即興表演的實踐中，激發(fā)靈感，找到伴奏表演中的不足，并在訓(xùn)練中加以體現(xiàn)。

第三，注重對鋼琴演奏者伴奏技巧和伴奏方法的傳授。在進行即興伴奏的過程中，旋律感是影響演奏者音樂情感表達的關(guān)鍵，而旋律的把握不僅需要整個演奏團隊的默契配合，還需要演奏者對技巧的熟練掌握。因此，在日常訓(xùn)練中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的旋律感的訓(xùn)練，根據(jù)音樂速度提高對旋律的控制能力，并結(jié)合理論知識強化對演奏技巧的靈活運用；此外，結(jié)合理論知識對演奏方法進行分析，提高學(xué)生應(yīng)對即興演奏突發(fā)狀況的能力；做好基本功練習(xí)，結(jié)合經(jīng)典的鋼琴伴奏作品，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，以及靈活運用技巧實現(xiàn)對音樂作品即興表達的能力。

第四，加強團隊訓(xùn)練，培養(yǎng)演奏環(huán)節(jié)之間的配合默契。鋼琴即興伴奏是一種對已有歌曲或是旋律進行再次創(chuàng)造的過程。在伴奏過程中，不同演奏者之間的配合非常重要，一旦出現(xiàn)在節(jié)奏、速度等方面的配合失誤，就會影響整個再創(chuàng)作過程的藝術(shù)效果，因此，要想在鋼琴即興伴奏能力提升中，教師不僅要注重對鋼琴演奏者的能力培養(yǎng)，還應(yīng)該從團隊的角度出發(fā)，培養(yǎng)隊員之間的默契度，這樣才能在相互配合中確保節(jié)奏、速度、音強、音色等因素之間的協(xié)調(diào)，進而在作品表達中襯托鋼琴伴奏的效果，激發(fā)聽眾的情感共鳴，提升即興創(chuàng)作音樂作品的藝術(shù)感染力。

第五，注重對演奏者的心理指導(dǎo)。鋼琴即興伴奏不僅是對演奏者技巧的考驗，更是對其心理狀態(tài)的考驗。與排演的作品不同，即興伴奏中出現(xiàn)不可控因素的可能性很大，這都需要演奏者技巧之外的能力加以化解，而一些學(xué)生在日常訓(xùn)練中技巧嫻熟，但是一到即興演奏環(huán)節(jié)就會出現(xiàn)心理障礙，影響表演效果。針對此，教師在技巧訓(xùn)練的同時也應(yīng)該做好心理輔導(dǎo)，為學(xué)生盡可能多的提供鍛煉的環(huán)境，讓學(xué)生的心理素質(zhì)能夠在技巧嫻熟中得到提升，并在不斷磨礪中強化訓(xùn)練效果，突破心理障礙，用平和自信的態(tài)度迎接即興伴奏表演。

五、結(jié)語

綜上所述，鋼琴即興伴奏是鋼琴表演過程中的一個重要內(nèi)容，是在特定環(huán)境和場景中處于輔助與配合地位的一門藝術(shù)，也是演奏者綜合能力的一種體現(xiàn)。在鋼琴即興伴奏過程中，演奏者的理論功底、技巧能力、理論與實踐結(jié)合的靈活性以及臨場反應(yīng)能力等都會影響即興演奏效果，因此，在鋼琴伴奏訓(xùn)練中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生即興演奏能力的培養(yǎng)，通過基本的聽辨訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、心理疏導(dǎo)等方法，提高學(xué)生應(yīng)對即興表演的能力，從而引導(dǎo)演奏者逐漸調(diào)整心態(tài)，用嫻熟的技巧、飽滿的情感、平和的心理狀態(tài)完成即興伴奏任務(wù)。