讓音樂劇服務小學音樂課堂
——有效開展課堂音樂劇活動，提高學生音樂綜合素質

鐘伍英

（廣東省佛山市順德區勒流育賢實驗學校，廣東 佛山 528300）

在新課標的教學目標之下，素質教育受到了前所未有的重視而音樂是素質教育的重要組成部分，其在教學中的重視程度不斷的提升。但是在傳統的音樂課堂上教學以唱歌為主，音樂的多元性被忽視了，學生的能力也沒有得到有效的培養。如何培養學生的音樂能力是廣大音樂教師關心的一件事情。為此，筆者將從音樂劇的角度，對相關問題進行深入的探析。

一、音樂劇的內容選材來源于生活

音樂是一門來自于生活的藝術，在實際生活中音樂可謂是無處不在的，而對于小學生來說，由他們的年紀比較小，對于音樂的認知還存在有較多的不足，教師在小學音樂知識的時候，如果不能從生活入手，選擇生活中音樂劇素材，可能很容易使學生與音樂之間產生距離感，這樣實際上也不利于學生能力的提升。因此，在當前的小學音樂教學中，教師要想使音樂劇服務與課堂之上，首先就需要結合生活實際出發，從生活入手，選擇小學生可能會感興趣的音樂素材。比如說，在教學中，教師可以將以學生在生活中遇到的一些困難，編排成音樂劇，讓學生們也參與到音樂劇編排工作中，將自己在生活和學習過程中所經歷的一些故事講述給老師和同學聽，并加以戲劇化，這樣在學習音樂劇時，音樂劇中的內容都是學生所熟悉的內容，這樣也很容易拉近學生與音樂之間的距離，激發他們的學習熱情。

二、音樂劇劇本的選擇要立足當代學生身心特點

音樂劇在教學中作用不僅僅只是作為活躍課堂氣氛，豐富教師教學手段的有效工具，其在教學中最為主要的手段，還在于其能夠促進學生身心的健康發展，幫助學生構建正確的世界觀、價值觀和人生觀。因此，在選擇音樂劇本時，教師也需要注重音樂劇本的內涵和意義，盡可能選擇能夠滿足小學生身心發展需要的劇本。如在教學中教師可以選擇能夠激發學生熱愛生活的音樂劇，如《張海迪的故事》《隱形的翅膀》《奔跑》和《我相信》等都是較為知名的音樂作品，其所傳遞的能量都比較的積極健康，而且學生也比較熟悉。通過這些音樂作品，有助于學生堅毅、不怕苦、不怕難的品格的養成。

此外，教師還可以選擇提高學生愛國情操的音樂劇。愛國是一個人的基本素養，其需要從小學階段就開始培養，音樂課堂是培養學生愛國情操的重要場所，許多優秀的音樂作品都展現了深刻的愛國之情。如《歌唱二小放牛郎》《彈起我心愛的土琵琶》《紅星閃閃》等歌曲都包含有濃厚的愛國之情，教師在教學的時候，選取這方面的音樂制作成音樂劇，讓學生們進行表演，也能夠較好的吸引學生的注意力，培養他們的愛國之情，使音樂教學的內涵不斷得到升華。

三、用心對待音樂劇“編”與“演”的全過程

對于教師來說，教師在運用音樂劇教學音樂知識的時候，其是音樂劇的設計者，由于小學生的年紀比較小，他們對于音樂劇的認識并不是十分的充分，他們雖然期待能夠憑借自己的努力參與到音樂劇教學中，但是由于知識儲備等因素的影響，學生的認識還是存在有較多的不足。因此，教師在教學中運用音樂劇時，還需要注意要認真的對待編排工作，在音樂劇開始之前，要做好道具的準備工作，注意做好演員的選擇和場景的安排設計工作。如在音樂劇表演過程中，為了引發觀眾的共鳴，吸引更多人的注意，其往往比較注重細節，表演時一些細微的肢體語言和情感處理都需要注意。而小學生由于年紀小，生活經驗有限，對于許多細微的感情體味并不是十分的到位，往往難以真正的展現音樂劇深層次的內涵。針對，這方面的問題，教師就需要及時的做好引導和示范工作，要身先士卒為學生師范，讓學生通過直觀的模仿，細細體味各種細節中蘊藏的深層次感情，進而更加準確地完成人物角色的塑造，提升教學質量。

四、恰當運用多種教學方法，豐富教學內涵

在應用音樂劇教學音樂知識，提升學生的音樂素養時，教師也需要注意教學方法的合理應用，相較于傳統的教學方法來說，音樂劇顯然更具有吸引力，但是如果教師在教學中長期使用同一種教學方法，應用音樂劇服務小學音樂課堂，可能也容易使學生產生審美疲勞，進而對課堂教學的效率產生影響。因此，教師在應用音樂劇教學音樂知識是，也需要結合教學的實際情況，嘗試應用多種教學方法，調動學生的學習積極性。如教師在教學中應用音樂劇時可以嘗試采用合作學習法、游戲教學法、自主探究法等方法，在教學中讓學生自主的參與到音樂劇的探索中，豐富教學的內涵，激發他們的學習積極性。

總之，在小學階段的音樂教學中，音樂劇的作用不言而喻，教師在教學中要抓住音樂劇的優點，做好音樂教學工作，提升學生的綜合素質。