達爾克羅茲教學法在息縣小學音樂課中的應用現狀研究

趙俊梅

（遼寧師范大學音樂學院，遼寧 大連 116029）

一、達爾克羅茲教學法簡介

達爾克羅茲教學法，是由埃米爾·雅克·達爾克羅茲（1865—1950），瑞士著名教育家首創的一種音樂教學方法。達爾克羅茲的音樂教學思想認為“體驗大于認知”，音樂課應突出音樂是動的藝術，通過身體的各個感官來體驗音樂的各個要素，激發學生對音樂的興趣，培養學生的想象力、創造力和表現力，從而提高學生的綜合素質。達爾克羅茲教學法由體態律動、視唱練耳和即興三個方面組成：

（一）體態律動

體態律動集中體現了達爾克羅茲的音樂教育思想，其中心是節奏訓練，體態律動的目的是借助節奏引起大腦與身體之間迅速而有規律反應，達到情感與思想、本能與控制、想象與意志之間的協調發展。體態律動以身體為樂器，訓練學生有效的利用聽覺與身體動作來體驗音樂、表現音樂。

（二）視唱練耳

視唱練耳主要目的是學習音節、調試、音程、旋律、和聲、轉調、對位等。正如體態律動把耳朵與身體作為學習、節奏的樂器一樣，在視唱練耳教學中，他把耳、口與身體并加上言語與歌唱的形式作為最理想的學習工具，來訓練學生的音高、音準和調性感。

（三）即興

即興的目的是以一種想象的、自發的和個性表現的方式，發展使用律動材料（節奏）和聲音材料（音高、音節、和聲）的技能，以培養學生表現音樂、創造音樂的能力。即興教學的手段包括律動、言語、故事、歌唱及各種樂器等。

二、達爾克羅茲教學法在息縣地區小學音樂課中的應用現狀和問題

（一）達爾克羅茲教學法在息縣地區小學音樂課中的應用現狀

2016年四月初，筆者以息縣實驗小學，息都實驗學校和曹黃林小學進作為調查對象圍繞題目進行了調查和研究。

實驗小學是息縣最好的公立小學，息都實驗學校是息縣一所民辦公助性質的九年一貫制的學校，曹黃林小學是息縣下面的鄉小學。通過對兩者的調查結果的結合和整理，來了解達爾克羅茲教學法在息縣地區的應用狀況。

我主要采取了問卷調查法、實驗調查法、訪談法對所調查的學校、老師和學生進行了調查。對老師我主要采取聽課法和訪談法，通過聽課，了解該校老師的音樂教學基本情況和達爾克羅茲教學法的應用現狀，通過訪談法了解教師的教學心理和學校音樂教育情況。對學生我主要采取問卷調查法、談話法來了解學生音樂課學習情況、對音樂課的看法及對達爾克羅茲教學法的了解情況，再通過實驗法來調查對比課堂效果。

據調查結果顯示，在調查的三個學校中，曹黃林小學的老師不知道達爾克羅茲教學法，實驗小學和息都實驗學校的老師略知達爾克羅茲教學法，只有息都實驗學校的老師認為有必要運用達爾克羅茲教學法進行教學。

通過訪談三位師，我進一步的了解到，曹黃林小學的音樂老師同時是一名語文任課老師，該老師透露，學校不重視音樂課，且好多其他鄉小學大多無專業的音樂老師。實驗小學老師表示她任教多年都兼任音樂老師，除此外，也擔任學校教務工作，對于達爾克羅茲教學法她表示并不很了解。息都實驗學校的音樂老師剛來學校三年，她了解只是簡單的理論。她們對該不該在音樂課中運用達爾克羅茲教學法的看法也不同，實驗小學和曹黃林小學的老師認為沒有必要，因為學校不重視，學生學習壓力也大，音樂課不能提高學生的期末總分。息都實驗學校的音樂老師則認為有必要，她認為不重視音樂課會扼殺孩子的音樂興趣。

通過調查、訪談及聽課，筆者總結到，息縣的音樂教學存在著比較嚴重的問題，如：不重視音樂課，師資稀缺；教學設備陳舊簡陋；教學模式僵化及教學方法老套等。筆者稍感欣慰的是：在息縣有老師運用到了達爾克羅茲教學法的內容。其次，在筆者用達爾克羅茲教學法給實驗小學二年級的學生上欣賞課《單簧管波爾卡》時，孩子們對課堂的反應較好，紛紛表示喜歡這樣的音樂課。

（二）達爾克羅茲在信陽息縣地區小學音樂課中的運用問題

由于地域、文化和觀念等方面的不同，起源于瑞士的達爾克羅茲音樂教學法在中國的應用情況必然與瑞士的不同。在筆者的調查中，我感受到家鄉音樂教育的落后，原因我總結為四點：

1.教育觀念落后

受根深蒂固的落后思想的影響，息縣的音樂老師不善于也不便于學習西方的音樂教學方法，且傳統的音樂教育觀念更加注重技能和理論知識的學習，忽視音樂教育的人文性、音樂的本質。學校不能正確的理解音樂教育的價值所在，不能認識到音樂課的重要性。這些導致音樂課教學方法的不靈活，教學效果的不理想，無法激發學生興趣。婁寨村小學教學工具是課本及老式的錄音機。這體現了教學條件和設備的落后，也側面反映出落后的教學觀念，而這種情況在息縣鄉村小學較為普遍。

2.教學方法古板

落后的教學觀念導致落后的教學方法。目前息縣小學音樂教學方法主要是老師口傳心授，學生模仿重復，學習內容以樂理知識和歌曲為主，教師在課堂中處于主體地位，控制著課堂和學生，不利于培養學生的創造力和表現力。在調查中，盡管老師上課有所區別，但都有雷同的模式，筆者認為，這種朗誦和強加概念性的記憶不能讓學生對音樂產生興趣，這種教學方法也不適合小學生這階段的身體發育快、好奇心強、活潑愛動、注意力短等的生理和心理特征。在調查的學校里，師資缺乏，課程不受重視，造成個別老師認為自己的工作很“安全”，工作態度不認真導致教學質量無保證。教師的不專業使教學工作難開展，試想孩子能夠從這樣的音樂課中獲得什么？

三、達爾克羅茲教學法在息縣地區小學音樂教學中的應用建議

（一）轉變傳統教學觀念

轉變教學觀念，學習新的理念，教學中以學生為主體，充分發揮學生的主體地位，學校和教師認識到音樂教育是完善人格的教育，音樂教育的目的要歸根到“人”，轉變教學觀念有利于教師易于接受新的理念和教學方法，才能夠使達爾克羅茲教學法在息縣小學音樂教育中發揮作用，才能有利于息縣的音樂教育事業。

（二）壯大師資力量，提高師資質量

擴大音樂教師的師資，加強師資隊伍的建設，避免一個學校一個老師直到退休的現象。師資力量的強大有利于教學質量的把控，多個老師形成競賽的有活力的音樂教學小組，壯大有活力的音樂教育師資隊伍。達爾克羅茲教學法要在息縣地區小學音樂課中應用，必須依靠教師來將此方法應用在教學中，使得學生真正的吸取教學法為學生帶來的養分，這才是應用達爾克羅茲教學法的意義所在。

（三）豐富教師獲得教學資源的渠道

學習永無止境，一線的教師應端正態度，不斷地學習新知識。學校應展各種活動，豐富教師的教學資源。學校還應為教師提供先進的教學資源，開展多種教師間的教學活動，組織教師學習新的理念，不斷地為學校的音樂教育事業增添活力。

（四）“因地制宜”的運用達爾克羅茲教學法

西方引入的教學法，教師應該關注其在本地的適用性。如把達爾克羅茲教學法和新課標結合，或將達爾克羅茲教學法我們本地的民歌結合?？偠灾_爾克羅茲教學法與我們自己的實際情況相結合，變成更為我們所用的教學方法。通過這種因地制宜的應用，才能讓達爾克羅茲教學法在息縣音樂教育事業中發揮最大作用。■