高中器樂教學奏響音樂素養教育
——談基于核心素養的三種器樂教學模式

彭玉蓉

（廣東北江中學，廣東 韶關 512026）

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確核心素養是人的必備品格和關鍵能力。核心素養綜合表現為九大素養，音樂教學在培養學生核心素養人文底蘊、審美情趣等方面有不可替代的學科作用。高中音樂教學要針對音樂學科核心素養的培養要求，促進學生音樂素養和音樂興趣的培養，促進審美能力的提高。

音樂實踐能力，是學生音樂素養的重點，主要包括音樂表達與表現能力、音樂欣賞與審美能力、音樂創造與想象能力、音樂交流與合作能力。

音樂的表現形式分唱歌與器樂兩大類。根據廣東省教育廳粵教研[1996]6號文《關于加強中小學器樂教學的通知》精神，針對學生的特點及實際情況，我將器樂納入教學內容，進行器樂教學。并在教學中，著重培養學生音樂創造與想象能力，進而促進提高音樂表達與表現能力、音樂欣賞與審美能力、音樂交流與合作能力，逐漸積淀和培養其音樂核心素養，構建了具有自己特色的三種器樂教學模式。

一、“生活—創作—演奏”模式

生活是文學藝術的源泉，當然也是器樂的源泉。為此，每學期我都擠些時間帶領學生深入生活，感受生活，從中獲得素材，培養情感，以新穎方式去激發學生的音樂創造熱情和創造活力。如，我在準備為學校民樂團學生排練由彭修文根據劉鐵山、茅源的同名管弦樂曲改編的《瑤族舞曲》時，先帶學生去我市的乳源必背瑤寨去觀光采風，并觀看了當地歌舞團表演的節目。當學生們看到瑤族演員在竹竿上跳起歡快有趣的舞時，大家情不自禁地加入他們之中，一起歡跳。當看到演員穿著瑤族服裝，手拿著民族樂器彈奏著優美的旋律時，學生陶醉了，有些學生不由自主地學著演員的神態在動手彈奏。在夜幕降臨之際，同學們還和瑤族同胞一起圍著篝火旁隨著樂曲歌唱著、歡跳著、旋轉著……氣氛越來越熱烈，感情越來越奔放，情緒高漲，高潮疊起。回校之后，我給民樂團學生《瑤族舞曲》總譜并看錄像，同學們一看錄像，立刻被那歡樂場面和迷人的音樂所吸引、打動，紛紛拿出屬于自己樂器部分的樂譜進行練習，很快就彈拉吹奏出來了。在此基礎上，指導學生根據意境進行二度創作。學生回憶起在瑤寨參觀采風的情景和切身體驗，創作靈感一觸即發，所演奏的《瑤族舞曲》充分表現了該曲的思想感情且頗具新意境，效果相當好。我在教學中不斷創新、激發學生音樂創造熱情和創造活力，使學生體驗“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”（陶行知語）。向著音樂創造之路前進!

二、“欣賞—創作—演奏”模式

從當前高中音樂課程計劃來看，還不可能過多地帶學生深入生活，所以，我按照創造性思維具有獨立性、主動性、多向性、跨越性和綜合性的特點，從欣賞入手。為學生創設刺激創造性思維的情境，培養學生多方向、多角度理解音樂、選配樂器、表現音樂的習慣，以發展思維的獨特性和新穎性。如，上高中音樂欣賞課美國歌曲之王福斯特作詞作曲《故鄉的親人》時，我沒有完全照搬教材，而是要學生為老師伴奏。我先讓同學們感受一下我演唱時的強弱對比、面部表情，思想感情，爾后讓他們用豎笛隨著我的情緒上下起伏、強弱對比來為老師伴奏。這樣，學生在老師的指引下，對《故鄉的親人》已有一些概念。在此基礎上，我要求學生進一步根據自己的理解思考進行歌詞創作。同學們一下子活躍起來，躍躍欲試。有的思念的是爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，有的思念的是故鄉的一草一木，有的思念的是鄉土人情，有的學生甚至想到已經畢業了的學校與老師。同學們思親思鄉之情油然而生，迅速升華，凝聚在筆端，寫出一首首摯情昂揚的好歌詞。如，“坐在那彎彎曲曲的河邊，無憂無慮，在那里有我的親朋好友，我終日在懷念，離開親人，離開朋友，讓我寂寞，離開我那親愛的故土，使我更加懷念。”

此時，我趁熱打鐵，選出一位同學的歌詞，讓全體同學自己把握這位小作者的創作意圖進行選器伴奏。有的選豎笛，有的選口琴，有的選電子琴，有的選小提琴，有的選打擊樂，有的選幾種樂器組合。最后，挑選有代表性的幾個（組）進行演唱伴奏表演。充分展示了他們創造性地表現音樂的才能。我經常運用這些對同一音樂主題、同一歌曲，進行多向理解和表現，選擇不同樂器，樂器組合來演奏同一音樂主題、同一歌曲的方法，發展學生發散型思維和聚合型思維，從而培養學生創造性思維。

三、“欣賞—聯想、想象—再創作—演奏”模式

想象是人類的一種帶有創造性的心理活動。心理學上把它具體分為創造想象和再創造想象。創造想象，是指在過去知覺材料的基礎上經過重新改造和組合，創造出新表象的心理活動；再創造想象又稱再現想象，是指按照對已有事物的描述和表現，再創造出這個事物形象的心理活動。音樂教學具有這兩種心理活動，是開發學生想象力的好學科。我在教學中，充分發揮樂器的特殊功能，讓學生展開音樂想象的翅膀，在音樂廣闊的天地里翱翔，豐富想象力。

電子琴是一種具有多功能音樂表現手段的現代樂器，它多音色多節奏，可模仿多種管弦樂器及打擊樂器，對開發學生想象力很有作用。所以，我常用電子琴引導學生欣賞名曲，展開聯想和想象，從而進行再創造和演奏。

例如，在欣賞《長江之歌》時，我就選用電子琴的弦樂及電鋼琴的音色，并用雄壯有力的和弦型及較為抒情的琶音作為伴奏。引導學生在聽老師奏出時而莊嚴雄壯時而抒情婉轉的音調時，展開聯想想象，同學們聯想想象力非常豐富。不僅聯想到了長江的宏偉，奔騰、博大的氣勢，萬里長江的壯麗景色，而且聯想到了祖國的錦繡山河和贊頌祖國的美妙詩句：“江山如此多嬌……”，甚至聯想到了長江大堤上百萬軍民抗洪搶險的英勇奮戰的場面。電子琴演繹的音樂形象表現出豐富、深遠的意義，引發學生深思、遐想，想象力由此而豐富。

有了充沛的激情，有了豐富的想象，進行再創作便有了前提和基礎。

例如，我為了讓學生了解我國的古代樂器——編鐘，我就運用了電子琴中的民族音色的特殊功能進行教學。先讓學生感受古代編鐘獨有的特色，然后讓學生自己在電子琴上根據編鐘特有音色，結合古曲《關山月》進行聯想并創作二個樂句的旋律。學生根據自己的聯想，利用電子琴編鐘的民族音色，創造了頗具古曲氣息的樂曲。例：

再由作曲者本人利用電子琴進行演奏，其他同學一起加入進行合奏，同學們很投入，仿佛又回到古代清幽淡雅的時代。這樣的課師生配合默契，很受學生歡迎。

我用這三種模式進行教學，有效地培養了學生創造性思維，開發了學生想象力，提高了學生音樂素養、音樂興趣和審美能力。發揮了音樂教學在培養學生核心素養人文底蘊、審美情趣等方面的優勢學科作用。現在，每個學生初步掌握了一種樂器。民樂團、豎笛樂隊、電子琴樂隊的節目在各級各類文藝演出（比賽）中深受領導、專家和師生的好評，多次多項獲省、市獎勵。校大型民樂團經過20年的堅持，已成為學校的品牌樂團，先后被評為市、省、國家級優秀社團，并獲獎全國級二項、省級五項、市級十七項。尤為可喜的是，器樂帶動了聲樂，獲得過全國少年兒童新創作歌曲大賽、廣東省中小學文藝調演、全國中小學文藝匯演比賽（錄像選拔賽）等獎項，更有兩名高中學生作詞作曲的歌曲《你要遠走》參加由國家教育部藝術教育委員會、中央電視臺和中國關心下一代工作委員會聯合舉辦的“第三屆中國少年兒童歌曲卡拉OK電視大賽”，被選為大賽指定演唱作品。同時，促進了自己的成長發展，我參與了韶關市研究性學習《高中音樂高效課堂的研究》、廣東省鄉村音樂教材《廣東漢樂》的編寫；在《廣東教研》發表了論文《運用器樂教學 實施素質教育》，論文《讓高中學生音樂生活充滿樂和美》獲第十二屆中南六省（區）中小學音樂教育協作交流會教育教學論文評比高中組一等獎；先后被評為南粵優秀音樂教師、廣東省優秀音樂家。■