鄉(xiāng)土音樂在高校音樂教育中的現(xiàn)實意義*

馬曉紅

（寧夏師范學院，寧夏 固原 756000）

“鄉(xiāng)土”一詞涵蓋了兩方面的內(nèi)容：一是故鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)；二是特定的地方或某一區(qū)域。從字面意思理解，鄉(xiāng)土音樂是指源于家鄉(xiāng)的音樂，且音樂本身有著鮮明的地方區(qū)域色彩。在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，高校音樂教育中多以舶來樂器的教學以及國外音樂文學的學習為主，大大忽略了我國本土音樂的教育與發(fā)展。鄉(xiāng)土音樂作為本土音樂的主要形式之一，對促進高校音樂教育有著極大的積極作用。提高鄉(xiāng)土音樂在高校音樂教育中的地位，促進本土音樂在學生心中的影響力。

一、鄉(xiāng)土音樂

鄉(xiāng)土音樂指的是，在特定的自然環(huán)境與生活環(huán)境中所產(chǎn)生的音樂類型，反映了當?shù)孛癖姷木衩婷才c風俗習慣等多方面的集中反映。我國地大物博且人口眾多民族特色也各不相同，多種自然條件下形成了類型豐富的鄉(xiāng)土音樂且資源數(shù)量大量而不相同。鄉(xiāng)土音樂是鄉(xiāng)土文化的重要呈現(xiàn)形式之一，反映著產(chǎn)生獨特的發(fā)展規(guī)律，在長久以來的歷史發(fā)展中奠定了其文化的發(fā)展的地位與模式的固定化，以其民族性是滿足著當?shù)孛癖姷木裥枨蟆５殡S著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，地球村的概念被不斷提起，造成了鄉(xiāng)土音樂面臨著外來文化的嚴重威脅。

首先，全球一體化不止將各國緊密聯(lián)系起來，更促進了多文化現(xiàn)象的出現(xiàn)。多樣化的文化傳播在一定程度上拓寬了我們的視野，加強了各國音樂文化的交流，但萬事兩面，在不斷交流的過程中，出現(xiàn)了被融合與被替代的情況，鄉(xiāng)土音樂受到了外來音樂的威脅與壓迫。

其次，多樣化的音樂文化增加了民眾的可選擇范圍，致使樂意從事與鄉(xiāng)土音樂有關(guān)工作的人才逐漸缺乏，特別是在流行音樂的不斷推廣之后，快速被年輕人所接受，加劇了這種情況的嚴重程度。

再者，全球一體化的發(fā)展加快了科技的傳播，新型媒介工具的出現(xiàn)，增加了民眾了解音樂的渠道，以及對不同類型音樂的欣賞，逐漸的鄉(xiāng)土音樂退出了群眾的生活視野。

面對事實，我們應(yīng)該承認，也必須承認。將鄉(xiāng)土音樂的現(xiàn)狀坦白講述并不只是為了陳述事實，而是通過認清現(xiàn)實樹立危機意識，通過采取一些手段加強鄉(xiāng)土音樂的影響。

二、鄉(xiāng)土音樂在高校音樂教育中的現(xiàn)狀

經(jīng)過不斷的努力，我國高校音樂的教育已經(jīng)進入了新的發(fā)展階段，在多方面發(fā)展中方面取得了不菲的成績。與此同時音樂教育中所存在的問題也隨之出現(xiàn)，我國高校學生對于西方音樂的了解程度遠超關(guān)于本土音樂文化的掌握，這種局面的形成十分搞笑且令人難以接受，需要盡快進行解決。

實際上，在我國高校音樂教育發(fā)展歷程中有一段時間是借鑒西方音樂教育的，在近現(xiàn)代發(fā)展史中，我國高校的音樂教育水平不容樂觀，遠遠落后于世界水平。為了加強我國的教育影響以及文化的發(fā)展，開始在高校音樂教育中不斷加入西方音樂的元素，以謀求更好的發(fā)展。但實際情況確實在人意料之外，本末倒置的結(jié)果使得鄉(xiāng)土音樂逐漸退出了音樂教育舞臺。造成現(xiàn)在多數(shù)高校學生以學習西方音樂為榮，認為西方音樂十分“時尚”，對鄉(xiāng)土音樂不屑一顧覺得“落伍”所以不愿學習，造成了對自身文化價值的忽略以及自身文化的歸屬。

學生作為國家未來發(fā)展的棟梁，如此意識形態(tài)的形成不止不利于鄉(xiāng)土音樂未來的發(fā)展，更會造成之后對自身文化的影響，因此這種情況不容忽視。隨著各國文化的不斷碰撞，對于自身文化的重要性引起了越來越多人的關(guān)注以及教育學家的反思。眾多教育學家與在崗教師開始對鄉(xiāng)土音樂加以重視，了解其存在意義，促進了鄉(xiāng)土音樂在我國高校音樂教育中的發(fā)展。

但是即便如此，我們也要確切的認識到，鄉(xiāng)土音樂現(xiàn)階段在高校音樂教育中依然處于弱勢。不論是對教學計劃的確定還是對教學目標的確立等方面都沒有足夠的體現(xiàn)出對鄉(xiāng)土音樂的重視。是的學生在鄉(xiāng)土音樂教學中無法真正的進行結(jié)合學習。

三、加強鄉(xiāng)土音樂在高校音樂教育中的應(yīng)用

為了促進鄉(xiāng)土音樂在高校音樂教育中的真正融入，深入于高校音樂教育實踐中，需要對所面臨的一系列問題進行解決，提前做好準備工作，比如對高校畢業(yè)生就業(yè)的方向定位、音樂學科教育規(guī)劃、教材設(shè)備的建設(shè)、師資力量的拓展、課程教學的建設(shè)等多方面。

音樂學科與其他學科之間的體系建設(shè)。由于鄉(xiāng)土音樂所涉及的知識領(lǐng)域多面化，比如歷史與地理、民族風俗與習慣等內(nèi)容。需要將鄉(xiāng)土音樂真正融于高校音樂教育中，才可以奠定其在高校音樂教育中的地位；才能夠幫助鄉(xiāng)土音樂在高校音樂教育中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。高校在對于學科體系建設(shè)前期就要做好持久戰(zhàn)的準備，學科體系建立并不是一朝一夕的工作，鄉(xiāng)土音樂在高校音樂教育中因被長期忽略，導(dǎo)致與鄉(xiāng)土音樂有關(guān)的學科體系建設(shè)工作仍舊處于摸索階段，高校音樂教育者需要通過實踐與理論相結(jié)合，對其發(fā)展規(guī)劃進行更新與完善。

關(guān)于音樂教材及設(shè)備的建設(shè)能夠保證鄉(xiāng)土音樂在高校音樂教育中充分發(fā)揮作用。科學合理且趣味十足的優(yōu)秀教材能夠在最短時間內(nèi)引起學生的興趣，幫助學生對音樂的發(fā)展歷史進行充分的了解。更可以規(guī)范化教材內(nèi)容，使教師在授課過程中相對容易。

高校教育中關(guān)于師資力量的建設(shè)是對鄉(xiāng)土音樂在高校音樂教育中充分使用的根本保證。各高校在對于師資力量的建設(shè)中應(yīng)該充分支持，不僅要加大對本校專業(yè)教師的深度培訓(xùn)，更要不斷地挖掘人才，吸引人才加入，同時經(jīng)常邀請一些專業(yè)性學術(shù)性專家入校進行指導(dǎo)，加強李理論與實踐教學能力。不僅能夠?qū)處熣w布局安排進行優(yōu)化調(diào)整，更可以有效提升專業(yè)教師團隊的整體水平和教學能力，更可以為鄉(xiāng)土音樂教育加入新鮮血液，維持教師團隊的持久發(fā)展力。

四、鄉(xiāng)土音樂在高校音樂教育的現(xiàn)實意義

高校中的音樂教育教學主要是對鄉(xiāng)土音樂進行不斷的發(fā)掘與整理，在原有的基礎(chǔ)文化上與創(chuàng)新文化成果相結(jié)合不斷促進鄉(xiāng)土音樂的發(fā)展。高校音樂教育通過自身優(yōu)勢為鄉(xiāng)土音樂的發(fā)展提供更好的展現(xiàn)平臺，不斷實現(xiàn)鄉(xiāng)土音樂的文化內(nèi)涵。不斷創(chuàng)新后的鄉(xiāng)土音樂，通過自身不斷創(chuàng)新與吸納新型文化之后的成果能夠充分滿足年輕一代的審美需求，從而激發(fā)他們的學習積極性，在鄉(xiāng)土音樂所獨有的藝術(shù)魅力中真實感受本土文化的內(nèi)涵，充分體驗到中華民族文化的偉大，加強自身在自覺與自信等性格方面得到建立，實現(xiàn)對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，提高鄉(xiāng)土音樂在不斷革新的世界發(fā)展中作為中國聲音的發(fā)聲力量。

高校還可以通過社會，學校、課堂三維結(jié)合，通過對學生進行親身實踐教育，讓學生深入到鄉(xiāng)土音樂的文化產(chǎn)地，切身感受到中國傳統(tǒng)民族文化的魅力。通過學生自身感受將本土代表性的鄉(xiāng)土音樂與高校音樂教育相結(jié)合，有效促進兩者的完美融合，建立全面化音樂教育體系，在音樂氛圍的熏陶中實現(xiàn)鄉(xiāng)土文化的傳承與弘揚，重新樹立起鄉(xiāng)土音樂的教育價值，為民族文化的傳承與民族意識的提升做貢獻。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中音樂教育中加強對鄉(xiāng)土音樂的教學是百利而無一害的教學研究，相關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)該借此機會對高校教育提出改正，對有關(guān)教學內(nèi)容進行調(diào)整，抱著發(fā)展歷史、在振興國家文化以及對學生音樂學習積極性提高的態(tài)度中進行工作整改。高校中的音樂教育不僅是對學生的技能教育，更是作為文化教育的重要手段進行傳承。努力推行鄉(xiāng)土音樂在高校音樂教育中的學習地位，不斷發(fā)展中國特色鄉(xiāng)土音樂。■