多元文化視域下的大學(xué)音樂教育

劉靖華

（遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 大連 116029）

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，多元文化潮流襲轉(zhuǎn)全球，多元文化的融合與發(fā)展趨勢日益明顯，作為文化發(fā)展中不可或缺的內(nèi)容，音樂教育在多元文化視域下顯得尤為重要，大學(xué)音樂教育也要與時俱進(jìn)，以更好地促進(jìn)其發(fā)展。

一、多元文化視域下的大學(xué)音樂教育存在的問題

（一）對音樂教育的重視程度不夠

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實施了很長時間，但在當(dāng)前的一些大學(xué)中，對音樂教育的重視程度不夠，還存在著偏見，認(rèn)為音樂是副科，以至于在音樂方面的投資有限，比如人才的匱乏、資金不足等等，造成大學(xué)音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施不到位、環(huán)境落后，在音樂教育的過程中，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）課程設(shè)置的科學(xué)性不強(qiáng)

音樂教材多元化和教學(xué)形式多樣化才能滿足多元化的音樂教育，但在實際教學(xué)中，很多內(nèi)容已經(jīng)顯得過于陳舊，與現(xiàn)在的時代相脫離，沒能及時的更新，同時傾向于專業(yè)化，忽略了音樂基礎(chǔ)知識的教育，造成學(xué)生對基礎(chǔ)樂理、古典音樂等不了解、不熱衷，迷戀流行歌曲，對本土音樂知之甚少，更談不上研究發(fā)展，另外教學(xué)形式單一，難以調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)的積極性，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，種種因素導(dǎo)致學(xué)生技能強(qiáng)而理論缺，音樂理論的素養(yǎng)不高，不利于學(xué)生多元化發(fā)展。

（三）學(xué)生和教師雙方素質(zhì)不高

整體素養(yǎng)不高成為制約大學(xué)音樂教育發(fā)展的一個重要因素。從學(xué)生角度分析，由于擴(kuò)招使得很多大學(xué)音樂專業(yè)降低了門檻，對學(xué)生文化方面的成績要求不是很嚴(yán)格，盲目招生現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生不思進(jìn)取、主動性差，這給大學(xué)音樂教育造成了極大的不良影響；另一方面，從教師角度分析，有的音樂教師知識儲備不足、不及時更新，在教學(xué)中方法落后，同時缺乏多元文化教育理念，難以與多元文化視域下的大學(xué)音樂教育相適應(yīng)，綜合素養(yǎng)得不到提高，對大學(xué)音樂教育活動的開展造成了影響。

二、多元文化視域下大學(xué)音樂教育的策略

（一）轉(zhuǎn)變音樂教育理念，提高重視程度

首先大學(xué)要加強(qiáng)對音樂教育的重視程度，改變偏見，學(xué)校應(yīng)在環(huán)境、器樂等方面予以大力的支持，為多元文化視域下的大學(xué)音樂教育提供基礎(chǔ)；其次，積極轉(zhuǎn)變音樂教育理念，使音樂教育與時代同行，這樣的音樂才更有活力，但是并不意味著摒棄傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化，恰恰相反，要以民族音樂文化為基礎(chǔ)，達(dá)到“洋為中用”、“古為今用”。作為一名音樂教師，自己要對世界的文化、音樂風(fēng)格進(jìn)行深入的了解，提高自己的理解層次與音樂文化的修養(yǎng)，在音樂教育的過程中，一定要樹立音樂全球化的理念，才能在教學(xué)中更好的引領(lǐng)學(xué)生。

（二）構(gòu)建科學(xué)的音樂課程體系

1.以本土音樂為主，形成多元文化的音樂課程

在大學(xué)音樂教育中，既需要對各民族特色音樂展開教學(xué)，也需要對外國比較先進(jìn)、比較優(yōu)秀的文化進(jìn)行研究，予以借鑒，以豐富本土的音樂。在課程設(shè)置上可以多開設(shè)一些選修課，比如世界音樂史、民族民間音樂概論等，適當(dāng)進(jìn)行世界民族音樂文化的教授，讓學(xué)生了解其他民族的、其他國家的音樂，在碰撞、交流、融合之中對學(xué)生進(jìn)行全球化思維的培養(yǎng)。

2.教學(xué)形式多樣化

在多元文化視域下，需要改進(jìn)、創(chuàng)新大學(xué)音樂的教育形式，在教學(xué)中教師應(yīng)該積極利用情境教學(xué)法、分組教學(xué)法等，改變過去單一的教學(xué)方法，讓課堂活起來，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使學(xué)生能夠融入其中，那么學(xué)習(xí)效率和效果一定會有所提高。同時互聯(lián)網(wǎng)也是一條有效的途徑，微課、慕課等實現(xiàn)了主體交流式教學(xué)，頗受師生的青睞；網(wǎng)絡(luò)社區(qū)以論壇等形式進(jìn)行音樂知識的傳遞。另外，多舉辦音樂節(jié)、音樂會等，給學(xué)生提供一個展示的機(jī)會，貫穿多元化的音樂知識和研討，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

3.提高教師綜合素質(zhì)

提高教師綜合素質(zhì)是大學(xué)音樂教育多元化的關(guān)鍵。一方面教師自己要不斷學(xué)習(xí)，知識儲備更豐富，提高自身的綜合素質(zhì)。另一方面學(xué)校加大對教師的培訓(xùn)，采取鼓勵教師進(jìn)修、請專家講座等方式，提升教師素質(zhì)，還可以通過訪談、組織教學(xué)觀摩活動和出國考察等形式開發(fā)多元的教師發(fā)展模式，提高大學(xué)音樂教師的專業(yè)水平，另外做好人才引進(jìn)工作，給大學(xué)音樂教師隊伍注入新鮮的血液，構(gòu)建新的組織結(jié)構(gòu)，形成多元化、多樣化的專業(yè)人才梯隊，促進(jìn)音樂教育的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

大學(xué)開展多元化音樂教學(xué)，既可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和音樂修養(yǎng)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時是當(dāng)前時代發(fā)展的必然要求。因此在多元文化視域下，樹立多元化的音樂教育理念，突進(jìn)多元化音樂課程體系建設(shè)，能夠切實提高大學(xué)的音樂教育水平。■