小學(xué)音樂(lè)中多元化的教學(xué)策略

陸秋敏

（江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué)，江蘇 常州 213000）

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)在小學(xué)課程中的必要性。相比于其他的學(xué)科，音樂(lè)更能引起學(xué)生在情感上的共鳴，安撫學(xué)生的情緒，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力比較大的時(shí)候解壓的一種方式，所以。作為一名小學(xué)的音樂(lè)教師，首先要做到的就是要認(rèn)清楚自己的責(zé)任，因?yàn)樵谝酝鶄鹘y(tǒng)的教育觀念中，一些不列入考試項(xiàng)目的學(xué)科，比如美術(shù)、音樂(lè)和體育都是不受到重視的。學(xué)生對(duì)于學(xué)科的態(tài)度很容易受到教師的影響，所以教師要將音樂(lè)課堂重視起來(lái)，然后影響自己的學(xué)生，讓學(xué)生也能認(rèn)真的對(duì)待每一堂音樂(lè)課。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，所以教師要能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)學(xué)生的親自參與來(lái)感悟音樂(lè)，能夠?qū)σ魳?lè)形成自己的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生不能迷信權(quán)威，認(rèn)為教師說(shuō)的都是對(duì)的。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，所以在課堂上會(huì)有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)的欲望，而教師就應(yīng)該給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。若是學(xué)生想要提出自己的質(zhì)疑以此來(lái)得到表?yè)P(yáng)，首先就要跟著教師講課的步驟聽(tīng)課，然后通過(guò)自己靈活的思考才能提出質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

例如，在小學(xué)的音樂(lè)教材中《我有一只小羊羔》一首歌，是學(xué)生都比較喜歡的一首歌，教師一開(kāi)始可以教給學(xué)生唱歌，然后用鋼琴伴奏，等到學(xué)生都基本上熟悉了這一首歌的旋律之后，教師在彈鋼琴伴奏的時(shí)候，就可以故意的錯(cuò)幾個(gè)音符，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在一開(kāi)始的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生一些思考的空間，先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的質(zhì)疑，只要是說(shuō)出自己的質(zhì)疑，教師就應(yīng)該提出合理的表?yè)P(yáng)。等到學(xué)生都具備了可以提出質(zhì)疑的水平的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑的內(nèi)容，應(yīng)該是有價(jià)值和可研究性的，讓學(xué)生在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，能夠有所收獲，并且得到自己獨(dú)特的感悟。

二、教學(xué)方式多樣化

小學(xué)生是好奇心比較強(qiáng)的一類人群，所以若音樂(lè)課始終都是一成不變的，就會(huì)讓學(xué)生失去了對(duì)于音樂(lè)的興趣。教師可以根據(jù)每一堂音樂(lè)課的不同內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，讓每一堂音樂(lè)課對(duì)于學(xué)生來(lái)講都是一種全新的體驗(yàn)，就會(huì)讓學(xué)生期待音樂(lè)課，并且能夠愛(ài)上音樂(lè)課。音樂(lè)和舞蹈是經(jīng)常一起出現(xiàn)的兩種藝術(shù)形式，所以對(duì)于一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起為該音樂(lè)編排舞蹈，因?yàn)槲璧敢魳?lè)踩節(jié)奏，所以就能讓學(xué)生更加的了解歌曲，也能讓學(xué)生得到更多的鍛煉。

例如，在小學(xué)的音樂(lè)課本《小火車開(kāi)了》一首歌曲中，教師就可以讓班級(jí)里面的學(xué)生自由組成一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。為了確保學(xué)生在活動(dòng)中的安全，教師應(yīng)該規(guī)定每一個(gè)小組的人不能超過(guò)五個(gè)。等到學(xué)生分好組之后，教師就可以為學(xué)生播放音樂(lè)，讓學(xué)生模仿小火車排列的順序，站在同一個(gè)起點(diǎn)上，然后根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行快步走，看哪一個(gè)小組可以最先走到終點(diǎn)。若是在游戲的過(guò)程中某個(gè)小組出現(xiàn)了亂踩節(jié)奏的現(xiàn)象，教師可以讓該小組的學(xué)生暫停一次，確保游戲的公正。最后，教師可以為獲勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，對(duì)于其他參與比賽的小組也應(yīng)該頒發(fā)紀(jì)念品，讓學(xué)生可以擁有更加多樣化的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，所以生活經(jīng)歷也是比較少的，若是教師講解的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際不相關(guān)，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取的時(shí)候，應(yīng)該是比較貼近生活的。但是教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上來(lái)思考，從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)去選取，如此才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在進(jìn)行內(nèi)容的講解的時(shí)候，也可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)自己有哪些相關(guān)的生活經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)于生活的感悟，逐步的提高學(xué)生的音樂(lè)審美。

例如，在小學(xué)的音樂(lè)課本《新年好》一首歌中，主要就是一首主題是關(guān)于新年的歌曲。新年是中國(guó)比較傳統(tǒng)的節(jié)日，所以教師可以在學(xué)歌曲之前讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于新年的看法，或者是自己在過(guò)新年的時(shí)候最喜歡做什么事情，吃什么食物。等到學(xué)生分享完自己的故事之后，教師可以為學(xué)生講述新年的由來(lái)，或者是過(guò)新年的一些比較傳統(tǒng)的風(fēng)俗，以及關(guān)于新年的童話故事。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師也可以找到幾個(gè)比較有地方特色的過(guò)新年的視頻，通過(guò)多媒體組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生找到與自己的家鄉(xiāng)的不同之處。來(lái)拉近課堂與學(xué)生生活之間的距離。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)作為一門藝術(shù)的學(xué)科，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，也是比較靈活的。作為一名小學(xué)的音樂(lè)教師就更應(yīng)該注意到這一點(diǎn)。不能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的壓力，應(yīng)該讓音樂(lè)課堂變成是學(xué)生可以放松，并且是自由發(fā)揮自己想象和創(chuàng)作力的地方。所以，教師就不能被固定的課堂形式所限制，應(yīng)該根絕學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的需求，以及所講述的內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)方式。讓學(xué)生在小學(xué)的音樂(lè)課堂上提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)擁有一個(gè)健康良好的心理素質(zhì)。