聲樂課程的教學(xué)探討

宋愛民

（江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 沭陽 223600）

中專聲樂教學(xué)教師需要結(jié)合高效以及多種多樣的教學(xué)模式，能夠明確的了解學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生能夠精心的因材施教，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行入門教學(xué)，讓學(xué)生熟悉聲樂的聲音條件、音樂素質(zhì)、包括歌曲的演唱能力。讓學(xué)生能夠和教師之間擁有和諧融洽的學(xué)習(xí)與教學(xué)關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，能夠有效的提高中專學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生正確發(fā)聲

中專學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的技能基礎(chǔ)就是要學(xué)會(huì)正確的發(fā)聲，建立正確的發(fā)聲狀態(tài)，將聲樂的抽象性在大腦中建立正確的思維邏輯，找到符合人體發(fā)聲的規(guī)律，唱歌時(shí)發(fā)聲的具體器官，在不損害器官的基礎(chǔ)上能夠發(fā)出正確的聲音。教師首先可以教會(huì)學(xué)生建立正確的呼吸。在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)喉嚨打緊，喉頭上提，舌根音等問題，教師就必須要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸方法來建立正確的發(fā)聲狀態(tài)。接著，教師還需要教會(huì)學(xué)生共鳴腔的運(yùn)用，讓中專學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，能夠得到更好的聲音共振效果。讓學(xué)生發(fā)出更加細(xì)膩、更加動(dòng)聽的聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

例如：中專教師在課堂上可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，教會(huì)學(xué)生配合歌聲所要表達(dá)的情感來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以教給學(xué)生人類語言的兩種形式，一種是元音另一種是輔音，教師要告訴學(xué)生唱歌最重要的是要唱好元音部分，讓學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中，結(jié)合漢語中的“a o e i u”以及復(fù)合元音“ai ei ao ou”等來進(jìn)行大量的訓(xùn)練。通過這樣的方法讓學(xué)生建立正確的發(fā)聲狀態(tài)，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。在這個(gè)過程中，教師一定要讓學(xué)生意識(shí)到曲目演唱的技巧，讓學(xué)生能夠深刻的領(lǐng)會(huì)聲樂的精髓。通過這樣的方法，中專學(xué)生能夠?qū)⒓夹g(shù)基礎(chǔ)打牢，就能夠自由駕馭不同風(fēng)格的曲目。

二、教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性

學(xué)習(xí)聲樂，最重要的是嗓子。每個(gè)人的嗓子條件都是不同的，有些人嗓子條件比較好，學(xué)習(xí)起來比較方便，有些人嗓子條件不太好，學(xué)習(xí)起來可能有些困難。教師就教會(huì)學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自己的個(gè)性，不要一昧的去模仿別人唱歌的方式，而是應(yīng)該唱出自己的藝術(shù)特點(diǎn)。藝術(shù)是有特點(diǎn)的，就是需要個(gè)性，失去了個(gè)性就會(huì)變得普通不足為奇了。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常站在學(xué)生的角度去考慮問題，替學(xué)生考慮一些歌曲演唱時(shí)的呼吸深淺程度，聲音的運(yùn)用，音樂處理的能力。讓學(xué)生在課堂上怎么舒服怎么來，發(fā)揮自己的個(gè)性，唱出屬于自己的風(fēng)格，能夠正確的把握聲樂的原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能。

例如：教師在聲樂課堂上可以讓學(xué)生觀看一些著名歌唱家宋祖英、閻維文等演唱的視頻，讓學(xué)生親自感知藝術(shù)家是怎樣在聲樂部門的演唱中能夠收放自如，巧妙的運(yùn)用聲樂技巧演繹出動(dòng)人的歌曲。這些藝術(shù)家各自都有特點(diǎn)，也有自己的藝術(shù)特色。學(xué)生通過觀看視頻要引發(fā)思考，要學(xué)會(huì)挖掘自身學(xué)習(xí)聲樂的潛能，能夠獨(dú)立思考，唱出自己的風(fēng)格來，加強(qiáng)音樂知識(shí)儲(chǔ)備，提升音樂修養(yǎng)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上能夠充分發(fā)揮自身的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勤學(xué)苦練，努力提高聲樂學(xué)習(xí)效率，并且能夠領(lǐng)略聲樂學(xué)習(xí)的精髓。

三、教師應(yīng)當(dāng)巧妙結(jié)合藝術(shù)歌曲

眾所周知，藝術(shù)歌曲是聲樂基礎(chǔ)教學(xué)的重要演唱部分，藝術(shù)歌曲的韻律非常的優(yōu)美，并且在音域的應(yīng)用上能夠完美的符合聲樂中聲區(qū)的訓(xùn)練要求，教會(huì)學(xué)生大量的演唱中外的藝術(shù)歌曲，可以讓學(xué)生打下夯實(shí)的基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)聲樂技能。藝術(shù)歌曲是聲樂教學(xué)中首選的曲目。中聲區(qū)音樂是銜接高低音的紐帶，況且很多曲目的音域都是是中聲區(qū)的演唱環(huán)節(jié)。中專學(xué)生選擇藝術(shù)歌曲來演唱正好符合教學(xué)的要求。能夠樹立正確的發(fā)聲狀態(tài)，正確的運(yùn)用聲樂技能，建立自身演繹的風(fēng)格和狀態(tài)，獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立訓(xùn)練，努力的提升聲樂學(xué)習(xí)的效率。

例如：黃自的《花非花》這個(gè)藝術(shù)歌曲曲目結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，篇幅也比較短小，音域的跨度不太大，情緒上也比較平和。這些都很符合中專學(xué)生鞏固聲樂的發(fā)聲狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在力所能及的狀態(tài)下進(jìn)行演唱，同樣的也賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的信心。藝術(shù)歌曲是文學(xué)性知識(shí)，學(xué)生要想很好的演繹歌曲，就需要深究藝術(shù)歌曲的背后所表達(dá)的情感和歌詞的背景，為自己的演唱作下鋪墊。讓學(xué)生重視藝術(shù)歌曲，讓學(xué)生接觸更多的歌劇唱段，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的效率。

總之，聲樂教師需要不斷的探索聲樂教學(xué)知識(shí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生的啟蒙教育入手，讓學(xué)生掌握“姿勢(shì)、發(fā)聲、呼吸、共鳴、咬字”這些聲樂方面的基本技能，重視學(xué)生的內(nèi)心情感培養(yǎng)，加強(qiáng)規(guī)范化示范，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，有效的提升學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效率。