高職院校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實踐課程改革研究

劉頌章

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 河源 517000）

最近，我對當(dāng)前很多高職院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)計劃實施的狀況進行了相關(guān)的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)很大一部分高校師生對藝術(shù)實踐課的意義認識不夠充分，對音樂的理論知識和專業(yè)基本的技能掌握不夠扎實，而且實踐機會不太多，很缺乏在舞臺上表演的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這將會直接影響到這門課的教學(xué)效果。在各專業(yè)的教學(xué)計劃中，文化教學(xué)的全面性和實踐教學(xué)的片面性之間存在著很大矛盾沖突。首先，文化教學(xué)是由基礎(chǔ)文化課，專業(yè)技能，專業(yè)理論和實踐課程這四個基礎(chǔ)課程構(gòu)成，它們組建了一個比較全面的文化教學(xué)的課程體系；其次，在藝術(shù)實踐的課程中，都是把音樂技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作為教學(xué)的唯一目標的，從而忽視了學(xué)生在具體實踐能力方面的培養(yǎng)，以至于使藝術(shù)實踐課形同虛設(shè)，進而影響了學(xué)生在音樂表演藝術(shù)道路上的發(fā)展。

一、高職院校音樂表演專業(yè)的藝術(shù)實踐課程目前存在的問題

（一）未嚴格執(zhí)行要求

如果高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實踐的教學(xué)計劃出現(xiàn)錯誤，容易導(dǎo)致在教學(xué)中的片面性和主觀性，可以形成在教學(xué)工作中的短期行為的現(xiàn)象。在教學(xué)計劃的初期，高校音樂專業(yè)都開設(shè)了一門藝術(shù)實踐課程，相應(yīng)的學(xué)分也與之相關(guān)。然而，在實踐中，許多高校出現(xiàn)以下幾種情況：缺乏藝術(shù)實踐課程大綱，或?qū)φn程的具體目標并沒有提出相應(yīng)的計劃，讓藝術(shù)實踐課程變成了很隨便的狀況，學(xué)生在課程中就像放羊一樣。舉個例子，許多高校認為學(xué)生畢業(yè)報告等匯演體現(xiàn)的就是具體實踐的內(nèi)容。甚至有些學(xué)校竟然把這樣的演出作為唯一的實踐內(nèi)容。很多學(xué)校會安排學(xué)生去觀看音樂會。一些高校把實踐的內(nèi)容安排學(xué)生在外地采風(fēng)，這些學(xué)習(xí)方式的確拓寬了音樂表演專業(yè)學(xué)生的視野，讓學(xué)生們能夠在課外去接觸另一個自然界的音樂世界。但是，因為學(xué)校不明確實踐課程的目標，缺乏實際的內(nèi)容，形式比較簡單，也容易引起藝術(shù)實踐停留在形式上，使學(xué)生原本用于實踐的采風(fēng)機會卻變成旅游了。

（二）實踐課沒有專人負責(zé)

高校音樂表演專業(yè)學(xué)生的文化課程，專業(yè)技能課，專業(yè)理論課程都有專職教師任教。只有具有豐富知識，經(jīng)驗豐富，責(zé)任心強的教師才能開設(shè)藝術(shù)實踐課程，但是這種情況卻長期處在沒有專業(yè)人員負責(zé)的狀態(tài)。這就形成了要求不統(tǒng)一，教學(xué)規(guī)劃隨意、不規(guī)范，讓學(xué)生的音樂表演藝術(shù)實踐課只是走個形式。

（三）高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實踐課程形式單一，許多院校都沒有開設(shè)實踐課

在音樂表演藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，藝術(shù)實踐課是音樂表演專業(yè)必不可少的關(guān)鍵組成部分。音樂表演專業(yè)的藝術(shù)實踐教學(xué)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生能力的舞臺，同時也直接反映出教師的教育教學(xué)的管理水平。另外，藝術(shù)實踐也是對藝術(shù)表演課堂的一種擴展和延伸。在文化課堂之外，不僅能夠熟練掌握聲樂技巧，還可以提高在現(xiàn)實環(huán)境下的表演能力。應(yīng)該說，表演藝術(shù)的任何形式的進步都離不開實踐。因此，怎樣把聲樂理論教學(xué)與藝術(shù)實踐相結(jié)合，如何改進音樂表演的專業(yè)藝術(shù)實踐課，都是需要探討的理論問題。然而，在高職音樂專業(yè)教學(xué)中，由于短期（三年）或開放的教學(xué)模式，許多院校缺乏這方面的教學(xué)理念。

（四）學(xué)生能力欠缺

目前，由于招生規(guī)模逐年擴大以及藝術(shù)生考試成績低等客觀舉措的影響，讓許多學(xué)生和家長鉆了空子，地方高職院校音樂表演專業(yè)招收的生源質(zhì)量不樂觀。很多學(xué)習(xí)不怎么好的高中生在高三時，才選擇了報考音樂專業(yè)，這樣突然襲擊，用聲樂特長考入音樂表演學(xué)校，甚至需要掌握扎實基本功的樂器專業(yè)，也可以通過這種方式通過高考。這些學(xué)生入學(xué)后表現(xiàn)出自身條件很一般，缺乏專業(yè)知識，音樂素養(yǎng)不高等一系列問題，更和專業(yè)機構(gòu)或重點院校音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)水準無法比擬，這給音樂教學(xué)，尤其是技巧教學(xué)帶來了巨大的困難。

（五）培養(yǎng)計劃不合理

在四年的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)該在不同的學(xué)習(xí)階段，不同的團體和專業(yè)進行不同的藝術(shù)實踐課程。但是，大多數(shù)院校的培訓(xùn)方案都是單一和隨性的，缺乏針對性，造成了很多問題。首先，大多數(shù)的實踐活動都是針對活動的活動，或者主題不明確，或者組織不好，活動質(zhì)量不夠高，和人才培訓(xùn)目標方向聯(lián)系不大。其次，大學(xué)音樂表演專業(yè)生源多并且復(fù)雜。導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)：如，許多老師重視專業(yè)能力強的，使很多學(xué)生缺乏鍛煉和提高能力的機會。但是，他們需要參加藝術(shù)實踐活動來提高他們的專業(yè)技能。經(jīng)常參加表演實踐的學(xué)生和表演能力差的學(xué)生對于舞臺邊沿能力的差距越來越大。三，部分學(xué)生單個技能良好，不能與他人很好的合作和實踐。例如，如果鋼琴不能即興伴奏，看到樂譜就感覺難。還有一些學(xué)生缺乏參與綜合實踐的能力，如合唱指導(dǎo)能力差，缺乏舞臺的組織能力和創(chuàng)新作品的能力等。

（六）學(xué)校過分依賴多媒體教學(xué)，學(xué)生理解不到位

很多高職院校的老師都過于依賴多媒體的教學(xué)軟件，沒有明確學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)目的，還有的教師甚至直接復(fù)制了幾年前使用幻燈片資料，或者直接從網(wǎng)上下載一些教學(xué)方面的視頻，根據(jù)屏幕上的字母固定式的閱讀，在課堂上沒有互動環(huán)節(jié)。使這樣方式的教學(xué)課堂沒有很好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而影響了學(xué)生對知識的掌握能力更影響了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生只學(xué)會皮毛，理解膚淺，甚至整首歌都唱不出來，很難深入進行更深層次的研究和學(xué)習(xí)。

二、對高職音樂表演專業(yè)藝術(shù)實踐課程改革的幾點建議分析

（一）拓寬藝術(shù)實踐的途徑

高校要改革音樂表演專業(yè)的實踐課程，首先要拓寬學(xué)生的實踐渠道。突出實踐性。實施藝術(shù)實踐主要有五種方式：一是專業(yè)輔導(dǎo)。指高校定期為音樂專業(yè)學(xué)生組織的藝術(shù)輔導(dǎo)活動，在實踐中，學(xué)生還可以對具有專業(yè)輔導(dǎo)的低年級學(xué)生進行專業(yè)輔導(dǎo)，也可以在學(xué)校音樂同年級相對低的進行專業(yè)輔導(dǎo)。校外輔導(dǎo)：定期到廠礦企業(yè)單位、中小學(xué)、青少年宮等單位，參加各種不同層次的專業(yè)輔導(dǎo)。二是高校要定期組織學(xué)生參加學(xué)校的演出和文藝演出。學(xué)生自己組織編排策劃文藝匯演等，為學(xué)生提供更多的機會。對于社會組織或政府部門的文藝演出，高校也應(yīng)該組織學(xué)生參與，以提高學(xué)生的公益心。同時，高校也要加強對社會主流文化的宣傳。三是增加學(xué)生去外采風(fēng)的機會。對于采風(fēng)，組織當(dāng)?shù)睾捅镜貙W(xué)生到具有現(xiàn)代民歌特色的村莊去采風(fēng)，收集當(dāng)?shù)孛窀韬兔駱罚瑢W(xué)習(xí)音樂發(fā)展歷程中的故事情節(jié)，同時要學(xué)會1～2首民歌。四是組織學(xué)生進行觀摩。觀摩的對象應(yīng)該是國內(nèi)外著名表演團體著名音樂家，讓學(xué)生有機會聽取音樂專家的講座，從現(xiàn)場觀摩到進一步指導(dǎo)和實踐。最后是不時的組織學(xué)生參與競賽。組織學(xué)生積極參加各類各級別的音樂比賽，多增加比賽經(jīng)驗。音樂會也應(yīng)定期在校園內(nèi)舉行。讓不同年級和層次的學(xué)生可以從這個活動中受益。

（二）對教師角色轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)措施

通過組織教師學(xué)習(xí)能力文件和兄弟院校能力培養(yǎng)計劃的先進經(jīng)驗，對任教老師進行培訓(xùn)，對教育思想和教育理念進行深入探討。與各用工單位或校外培訓(xùn)基地達成協(xié)議，建立師資培訓(xùn)基地，派一線教師進行崗后培訓(xùn);選拔和任用具有豐富的文化管理組織實踐經(jīng)驗的企業(yè)策劃人，管理者，社區(qū)文化干部，少年宮，文化中心專職教師，專職音樂指導(dǎo)員，廣播電視臺音樂節(jié)目主持人，演藝公司簽約人，樂器，樂器營銷人員擔(dān)任兼職培訓(xùn)教師；根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題、情況，組織教師定期研討市場需求，向所有企事業(yè)單位了解實際情況，根據(jù)市場需求變化，不斷修改教學(xué)的計劃，教學(xué)大綱和教材，課程和教學(xué)改革;組織教師進行定期的研究和討論。探索高職院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的新問題，努力保證就業(yè)單位和課程的零距離建立和實施，適時適應(yīng)專業(yè)調(diào)整的需要。

（三）制定切實可行的大綱

按照高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)的整體教學(xué)培訓(xùn)計劃，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)特點，制定實用的教學(xué)大綱。這是落實實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。在制定可行性大綱時，要遵循下面的幾點原則：1）綜合性的原則。高職院校對音樂表演專業(yè)實踐活動課程，要安排具有綜合性的專業(yè)教師參與，讓學(xué)生們充分參與到藝術(shù)實踐中，使自己的專業(yè)技能得到展示，從而使學(xué)生們的音樂視野得到拓寬，審美空間得到全面的擴大，自身能力也得到了鍛煉。2）全員的原則?！盁o論對于任何事情，只要參與了就等于成功了一半。”藝術(shù)實踐的活動應(yīng)該在所有學(xué)生都參與下進行，讓所有學(xué)生通過自身親自參加來獲得對音樂和審美的具體體驗，從而達到各方面能力的得到提高的目的。3）走出去的原則?！皩徝荔w驗的過程或其表現(xiàn)的形式是令人興奮的?！弊寣W(xué)生們走出枯燥乏味的鋼琴室，排練廳和教室，來到了社會上、大自然環(huán)境中，這里是各種專業(yè)，即興創(chuàng)作的場所，這里充滿了創(chuàng)意指導(dǎo)和藝術(shù)實踐，讓學(xué)生們感受全新的多維度的精神審美觀，并能全身心的體會成功的喜悅。因此各高校要更多的安排不同形式和水平的藝術(shù)實踐活動，并把這些活動貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，達到雙豐收的目的。

（四）建立綜合評價制度

建立高校綜合考評機制不僅可以指導(dǎo)和評價教師的工作，而且可以全面評價教師的工作能力，態(tài)度，效果和創(chuàng)造性。評估系統(tǒng)的程序如下：第一，學(xué)生完成時間報告，包括時間的項目和意見；其次總結(jié)藝術(shù)實踐表；老師根據(jù)藝術(shù)實踐的結(jié)果總結(jié)學(xué)生的報告，最后評估學(xué)生的成績；三是總結(jié)藝術(shù)實踐，并對藝術(shù)實踐進行文字總結(jié)，最后實現(xiàn)對實踐課程的總體評估。

（五）加強音樂表演藝術(shù)教學(xué)的管理與督導(dǎo)

加強音樂表演藝術(shù)實踐課教學(xué)管理和學(xué)督導(dǎo)工作，制定相應(yīng)的藝術(shù)實踐教學(xué)管理的各項規(guī)章制度；進一步完善藝術(shù)類高職院校實踐課教學(xué)管理的章程，規(guī)范教學(xué)理念。加強實踐教學(xué)方面督導(dǎo)工作，堅持在教學(xué)工作中的早，中，晚期的巡視督導(dǎo)，還要定期的對教學(xué)質(zhì)量進行評估和檢查，以此來保證藝術(shù)實踐教學(xué)工作的順利進行和藝術(shù)實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高職音樂專業(yè)實踐的改革已經(jīng)成為學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。課程改革以能夠增加學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)的效率，課堂氣氛的活躍，創(chuàng)造思維的開發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的提升，想象力的豐富，審美情趣的提高為目的，來優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要正確認識高職院校音樂表演專業(yè)的藝術(shù)實踐課程改革所帶來的一系列問題，及時找出正確有效的解決辦法?？傊母锔呗氁魳繁硌輰I(yè)的藝術(shù)實踐課程的優(yōu)勢是很明顯的，同時也是一項漫長又艱巨的任務(wù)，需要教育工作者，學(xué)生和學(xué)校共同的努力，來提高音樂表演專業(yè)教學(xué)和課程的質(zhì)量和水平。

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