淺談如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

張以一

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451464）

音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有著不可替代的作用。而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式下，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，只聽從于教師，被動(dòng)接受知識(shí)。但是現(xiàn)代社會(huì)及教育對(duì)學(xué)生要求卻是開發(fā)創(chuàng)造性思維教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。那么，如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？下面就談?wù)勛约旱囊恍┙ㄗh。

一、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)原則

音樂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生為教學(xué)動(dòng)力。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教師只注重知識(shí)的傳授，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以，教師在音樂教學(xué)中不能一味要求學(xué)生學(xué)知識(shí)，要循規(guī)蹈矩，而是給學(xué)生自由發(fā)展的空間，并鼓勵(lì)學(xué)生擊破傳統(tǒng)觀念，積極探尋新的表現(xiàn)方式。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好開端，沒有學(xué)習(xí)興趣，其他一切也是空談。因此，教師要想方設(shè)法地通過各種教學(xué)手段或者其他方法，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從學(xué)生的情感特點(diǎn)及身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)中學(xué)生有了突破，有了發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也就能得到發(fā)展。

音樂教學(xué)注重培養(yǎng)鼓勵(lì)。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生，對(duì)待每位學(xué)生應(yīng)報(bào)以欣賞的態(tài)度，在教學(xué)中學(xué)生的回答或這表現(xiàn)，教師都應(yīng)給予他們鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)揮他們的想象力及創(chuàng)造力。同時(shí)，教師提出的問題應(yīng)以開放性問題為主，通過學(xué)生地自由地想象，不斷鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生把各種各樣的想法講出來，即使是有的學(xué)生猜想或者解釋是不合理的，教師也應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

音樂教學(xué)要注重情感交流。教學(xué)不僅僅是知識(shí)的交流過程，更是情感的交流過程，尤其是音樂課。很多的情感因素會(huì)應(yīng)影響學(xué)生的對(duì)知識(shí)的吸收及分析解決問題的能力，學(xué)生在情緒壓抑或低落時(shí)，思維就很容易受阻或者遲緩，而心情舒暢的情況下，學(xué)生的思路開闊且敏捷，自然就很容易引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性思維。

音樂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造和諧學(xué)習(xí)的氛圍。音樂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)建積極且寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。和諧輕松的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)是教師怎么說怎么做，學(xué)生就怎么說怎么做，長(zhǎng)期以往學(xué)生就只會(huì)機(jī)械地學(xué)生，不利于學(xué)生思維發(fā)展培養(yǎng)，更別說是創(chuàng)造性思維了。因此，教學(xué)中，應(yīng)以平等的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，語言也要熱情，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的交流討論活動(dòng)中，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍寬松、民主及生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的具體方法

（一）在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感及表達(dá)技巧

1.情感的體驗(yàn)

音樂中蘊(yùn)含著思想及靈魂，如果人的情感就豐富，他就能用音樂準(zhǔn)確傳遞出去所要表達(dá)的情感，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先就要讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂中的情感，從而通過音樂中的情感將自己的強(qiáng)烈情感激發(fā)出來。比如《雪絨花》這首歌，教師在教學(xué)時(shí)先介紹作品的創(chuàng)作背景，雪絨花代表著勇士，之后隨著音樂歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到奧地利人民光榮的斗爭(zhēng)歷史以及所受的苦難，這樣學(xué)生才能投入自己的真實(shí)情感，和音樂產(chǎn)生共鳴。教師通過這首歌引導(dǎo)學(xué)生思考，自身是不是有一種情緒或情感需要傳達(dá)，教學(xué)用這個(gè)例子讓學(xué)生理解音樂所傳達(dá)的是一種特殊心聲，無論是欣賞音樂還是創(chuàng)作，其目的都是傳遞他人或自己的心聲。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須線豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，這也是音樂創(chuàng)作的源泉。

2.音樂的表達(dá)技巧

很多學(xué)生都有一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂，只有學(xué)會(huì)了音樂技巧才能表達(dá)音樂，這極容易束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造力。所以教學(xué)中教師要讓學(xué)生了解只要能表達(dá)、傳遞心聲，用任何素材都能創(chuàng)作音樂，也可用任何技巧來表達(dá)音樂。比如馬修連恩的《狼》，其中風(fēng)的聲音、流水聲、動(dòng)物的鳴叫聲等，所用的音樂樂器也不過是在模仿這些聲音，從而傳遞出他自己心聲，它將大自然中存在地天然聲音和樂器模擬的有機(jī)結(jié)合在一起，從而創(chuàng)造出了新的表達(dá)音樂的技巧。那么，在我們的生活中如何運(yùn)用這些素材來創(chuàng)作音樂，表達(dá)心聲？又如何表達(dá)？學(xué)生的創(chuàng)作范圍，思維空間都會(huì)得到進(jìn)一步擴(kuò)展。

（二）音樂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多角度進(jìn)行思考

在音樂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維活動(dòng)，不要限制過死，鼓勵(lì)學(xué)生多角度進(jìn)行思考。比如教師組織有關(guān)于音樂的成語接龍游戲，教師給學(xué)生do、mi、soi這三個(gè)音，學(xué)生就可唱1 3 5、5 3 1、5 1 3、1 3 5……并且學(xué)生可不按照老師給的音高進(jìn)行接唱，也可往低度音區(qū)，不管學(xué)生怎們接，教師都應(yīng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行音樂欣賞課時(shí)教師讓學(xué)生談?wù)剬?duì)音樂作品的理解和感受，并用顏色表示。學(xué)生可根據(jù)自己的理解表達(dá)自己的見解，如果學(xué)生回答黑色，教師也不應(yīng)對(duì)學(xué)生說不行，只要符合藝術(shù)規(guī)律，學(xué)生獨(dú)特的思維活動(dòng)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。在進(jìn)行音樂節(jié)奏練習(xí)時(shí)，四個(gè)學(xué)節(jié)的節(jié)奏，一般將值較長(zhǎng)的音符放在最后面，形成節(jié)奏連接過程的終止感。但是在教學(xué)中，就有學(xué)生不按一般規(guī)律進(jìn)行練習(xí)。這時(shí)，教師不應(yīng)輕易就否定其做法的錯(cuò)誤，應(yīng)和學(xué)生積極交流，共同分析，雖有不同，卻也有終止感，頗具有特點(diǎn)，鼓勵(lì)大家大膽思維。所謂創(chuàng)造性思維，就是要學(xué)生去探知未知的思維方法，我不是一味守舊。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂的4/3拍的含義，知道了其特點(diǎn)，之后教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)，并結(jié)合拍號(hào)的要求，讓學(xué)生發(fā)揮它們的創(chuàng)造性思維，自行編制各種同節(jié)奏的四三拍的小節(jié)，讓學(xué)生從中選擇2-4節(jié)來譜出流暢且終止感較強(qiáng)的節(jié)奏譜。

以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式，課堂結(jié)構(gòu)比較單調(diào)，學(xué)生的主體地位不能充分發(fā)揮出來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大降低。所以教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取多種多樣的生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)效果。

（三）采用即興創(chuàng)作方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在音樂教學(xué)中，教師可通過讓學(xué)生采用音樂中的節(jié)奏、線條、律動(dòng)等表達(dá)對(duì)音樂的理解，并通過讓學(xué)生創(chuàng)編故事、自行編制律動(dòng)或節(jié)奏、自己填詞等創(chuàng)造性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行嘗試。即興創(chuàng)作方法是音樂教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，它能靈活、自由地表達(dá)出情感，且有助于學(xué)生思維的拓展，培養(yǎng)他們快速反應(yīng)的能力。也正是由于即興創(chuàng)作是一種即時(shí)的臨場(chǎng)發(fā)揮表演，雖然創(chuàng)作不成熟，但其中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造精神，它能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮他們的無限想象力，提高創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，即興創(chuàng)作無疑是一種音樂教學(xué)的重要舉措。不斷嘗試進(jìn)行音樂創(chuàng)作，是挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維潛能的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的有效途徑。教師在教學(xué)中可利用學(xué)生比較熟悉的旋律讓學(xué)生自行填詞，或拿他們熟悉的歌詞重新編節(jié)奏與旋律等，通過這些方法均能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如《茉莉花》、《明天會(huì)更好》、《青花瓷》、《星語星愿》等這些耳熟能詳?shù)男商钚略~。同時(shí)，教師還可組織臨時(shí)簡(jiǎn)單的“音樂會(huì)”，讓學(xué)生上臺(tái)表演自己的作品，并簡(jiǎn)要將將自己創(chuàng)作的過程及感悟等，演唱結(jié)束之后，教師可簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有利于學(xué)生更好地感知音樂以及理解音樂，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂教學(xué)中，通過加強(qiáng)學(xué)生的情感及表達(dá)技巧的培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生多角度進(jìn)行思考以及采用即興創(chuàng)作方法等途徑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

[參考文獻(xiàn)]

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