高職學前教育專業音樂教學改革探究

趙 芳

（遼陽職業技術學院，遼寧 遼陽 111004）

目前，高職學前教育專業音樂教學而言，音樂課程體系重學術理論而輕實踐能力培養問題較為嚴峻，其必然導致學生知識面變窄，實踐技能不足，無法有效滿足幼兒園實際教育工作需求。為此，必須對高職學前教育專業的音樂教學進行深入而科學地改革，以進一步完善音樂課程體系，實現音樂教學目標。

一、高職學前教育專業音樂教學的重要性

現代社會發展日新月異，而社會對于教育專業人才的需求也越來越高，要求教師不僅要擁有淵博的專業知識，同時也要具備良好的教師職業素養。而針對高職學前教育專業而言，則對教師要求更多，其在具有專業知識和職業素養的基礎上，還要求對其性格品質、心理素質以及音樂教學能力等具有較高要求。

音樂教育對于學生的素質教育具有巨大的影響，尤其是對學前兒童身心健康更能起到無法替代的輔助作用。教師在對學生音樂教育過程中，學生不僅學到了音樂知識和唱歌技巧，更能逐步養成良好性情和行為習慣等，并有利于學生智力水平的提升，表演能力的增強，優秀品質的形成，對于學生未來成長成材至關重要。

高職音樂教學涉及內容豐富而廣泛。由于學前兒童年齡小，尚未形成獨立智力能力和情感表達能力，所以音樂教學過程中，應注重音樂基礎知識的講解、演唱技巧的傳授、審美情趣的養成以及音樂啟蒙教育等內容。因此，學前教育音樂教學中應突出對于美的認知及體驗，使學生能夠在音樂教學過程中感受美、體驗美和認知美。

二、高職學前教育專業音樂教學的發展現狀

我們說要對高職學前教育專業中的音樂教學進行全面改革，就必須先掌握目前該專業發展中音樂教學的發展現狀和總體水平狀態。從高職學前教育專業的學生個性特點以及綜合素質來分析，其相對師范院校學生尚且存在較大差距。由于高職學生大部分之前都缺乏專業培訓經驗，其個人音樂特長以及音樂水平較差，沒有或者很少實踐鍛煉經驗，相對而言知識掌握能力和個人學習能力等都需要提高。因此，高職學前教育專業學生相對師范院校學生不具優勢，在音樂專業知識學習掌握上存在較大困難。

目前，學前教育專業的音樂教學課程有：音樂基本理論知識課程，音樂欣賞課程，鋼琴課程，舞蹈課程，聲樂課程以及實踐技能學習課程等，均為基礎學習內容。每門課程下又進行了細致劃分。縱觀以上課程均與幼兒音樂活動密切相聯，且未來學前教育實際工作中會直接表演給幼兒觀看的，因此要求所有學生必須牢固掌握基礎知識以及實踐應用技巧。要求學生學會音樂理論知識的基礎上，必須學會總結探究，形成知識體系，提高實踐應用能力。

從當前高職學前教育專業的音樂教學模式分析，其更多注重科目分化以及細節劃分問題，盡管能夠確保學生扎實掌握所學音樂知識，然而靈活應用能力較差，其無法實現彈跳唱等技能的整合應用，無法突顯學生的個性特點，不利于學生全面提升音樂素養，對今后從事學前教育工作存在許多不利因素。

三、高職學前教育專業音樂教學的改革建議

目前人們生活普遍較高，同時對學前師資選擇及組建要求日益提高，對幼兒師資水平要求增長速度較快，因此學前專業教師必須具備較高音樂素養水平，才能滿足學前音樂教育的基本要求。

1、逐步完善音樂課程結構。長期以來，我國高職學前教育專業音樂教學更注重培養幼兒教師的基礎理論素養及知識，其課程教學體系也以此為準則加以構建的，理論知識學習占據了教學的絕大部分比例，而音樂實踐應用能力培養方面關注不足，導致了學生音樂知識面較窄，音樂視野不寬闊，無法靈活運用掌握的技能。教學中學生也沒有進行音樂教育實踐鍛煉的平臺，因此音樂教學成效相對不高。對此，要求科學規劃調整現在音樂課程結構，打破陳舊的教學模式和方法，創新教育教學新思路新模式。針對音樂課程設置缺失精準定位，功能模糊不清等問題，在制定音樂教學目標時，要求結合學前教育專業特點進行制定，絕不能單純進行理論知識和基本技能傳授，更應提供實踐鍛煉的平臺，加強實踐能力的培養和提高。針對音樂課程設置單一以及分支過細等情況，要改變過去鋼琴、聲樂、舞蹈等課程都是單純一方面教學缺少交流及彼此滲透的狀況，而要采取有效措施，實現學科之間的互動參與以及滲透作用，增強音樂教學的活力，幫助學生建立擴散思維，形成學生的音樂實踐能力。可以說，音樂課程設置是否科學合理對于音樂教學成效具有決定性影響，因此，必須科學設置音樂課程，完善課程體系結構，實現課程科目之間的相互滲透和貫通，才能提高學生學習效果，增強音樂素養和能力，達到有效教學目的。

2、創新音樂教學方法模式。高院學前教育專業音樂教學改革實踐中，只有根據教學內容對陳舊的教學模式進行創新，才能達到有效改革要求，真正提升音樂教學的質量及效果。過去音樂教學只體現了音樂基礎知識理論以及基本操作技巧的傳授，以教師講學生聽方式來實現，缺少實際操作和師生互動，課堂氛圍沉悶，學生積極性無法發揮，教學效果一般。對此，音樂教師應首先樹立正確的教學觀念，理論與實踐相結合，培養學生音樂學習興趣。更要發揮信息時代互聯網的作用，應用現代教學手段方法，靈活應用各種教學形式，鍛煉學生想象思維和創新能力。而在音樂教學組織形式方面也就適當創新，如不再以全程集體授課為主，而采用集中授課+小組授課相結合，針對特別優秀的學生結合其個性特點采取“一對一”輔導等，從而探索多樣化教學方法，發掘和培養優秀音樂人才。例如教學演練過程中，教師可嘗試不同的方法，上聲樂課時，為了符合學前兒童特點，讓學生進行簡單的幼兒歌曲彈唱演練，鍛煉其應用能力，可以讓學生自彈自唱，或者其他學生伴奏演唱相互配合表演等多種形式展開。教師集中教學時，應對知識進行集中匯總，統一傳授，使學生利用較短的時間能夠完成與之相關的多重知識內容，并可鍛煉學生上臺授課代替老師上課的方式，老師和學生作為聽眾對其講課效果進行點評，提出相關意見或者建議，幫助學生提高自身能力，如此就能夠吸引學生注意力，更好融入教學氛圍當中，鍛煉實踐應用能力，提前進入未來工作狀態，為未來工作做好前提準備和積累實踐經驗。

3、優化音樂教學教材內容。音樂教學的成功與優秀的教材內容密切相關。只有教材內容符合教學實踐，才能達到有效教學要求，其對提高音樂教學效率而言至關重要。高職學前教育專業音樂教材的選用應注重科學實用原則，既要與音樂專業性質相符合，又要與學前教育專業未來發展趨勢相匹配。此外，由于學前教育對象都是幼兒，因此音樂教材還要突出趣味性和吸引力，難度不能過高，以免幼兒無法接受，要根據幼兒的心理特點制定專業的教材內容。科學合理的教材內容能夠更好地成為學生的輔助學習工具，讓學生快速掌握音樂知識技能。針對高職學生大都基礎較差的情況，音樂教材應由淺入深由易到難逐步提高，例如鋼琴教學時，教師可先使用入門級教材內容，然后再循序漸進。此外鋼琴更多作用是伴奏，所以教材應選擇以伴奏為主更為適宜，讓學生加強伴奏技術鍛煉，培養音樂技能。總之，優化音樂教學教材內容至關重要，是音樂教學改革的重要內容不可忽視。

四、結語

高職學前教育專業音樂教學改革勢在必行，其需要不斷提高和發送音樂教學模式及方法。今后的音樂教學必須注重方法靈活實用，內容豐富多彩，學生喜聞樂見，如此才能真正提高學生音樂綜合素養，為未來從事學前教育工作奠定基礎打好基石。因此，要不斷探究高職學前教育專業音樂教學改革的新途徑新方法，從而培養更多的高職學前教育專業人才。

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