高職高專院校公共音樂課教學(xué)內(nèi)容探究
——以銅仁幼兒師專為例

孟翠翠

（銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

一、研究背景

1.銅仁幼兒師專現(xiàn)有四個(gè)學(xué)院，在校生達(dá)萬人以上，各專業(yè)均開設(shè)了音樂公共必須課程。五年制大專公共音樂必修課開設(shè)兩個(gè)學(xué)年，三年制大專公共音樂必修課開設(shè)一個(gè)學(xué)年。該校公共音樂必修課教授內(nèi)容以基礎(chǔ)樂理和兒歌學(xué)唱為主，對(duì)本土樂器賞析、民歌學(xué)唱等課程內(nèi)容涉及較少。學(xué)生來源主要為武陵山區(qū)及周邊省市。學(xué)生以苗族、土家族為主，學(xué)生綜合素質(zhì)較弱，對(duì)音樂類知識(shí)知之甚少。據(jù)筆者調(diào)查，三年制大專一年級(jí)學(xué)生，五線譜識(shí)譜率低于3%，簡(jiǎn)譜識(shí)譜率40%以下；五年制大專一年級(jí)五線譜識(shí)譜率0%，簡(jiǎn)譜識(shí)譜率20%以下，音樂知識(shí)極度匱乏。

2.受現(xiàn)代科技進(jìn)步、多元文化沖擊、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來的影響，同學(xué)們過早接觸流行音樂，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本土民族歌曲，欣賞本土民族樂器等興趣不足，認(rèn)為一些本土民歌“較土”、“誰會(huì)唱就會(huì)被嘲笑”，會(huì)唱會(huì)跳民族音樂的同學(xué)則寥寥無幾，缺乏對(duì)本土民族音樂文化的認(rèn)同感。

3.銅仁地區(qū)各部分山村中小學(xué)，重視對(duì)民族文化的傳承，但大部分學(xué)校重視程度不夠，民歌演唱、民族舞蹈學(xué)習(xí)等流于形式，學(xué)生在讀中小時(shí)對(duì)民族音樂文化的認(rèn)同感沒有得到合理的引導(dǎo)。

4.銅仁幼兒師專地處貴州銅仁，是苗族、土家族等少數(shù)民族聚居地，民族音樂資源豐富。民族音樂文化傳承與發(fā)展一直是各專家學(xué)者研究的一大領(lǐng)域，把民族音樂文化融入課堂，從學(xué)生身邊的童謠、“順口溜”入手，培養(yǎng)同學(xué)們的民族文化認(rèn)同感，是對(duì)民族音樂文化傳承的重要方式和途徑。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1.該校所教授公共音樂課的教師均來自公共音樂教研室。教授的內(nèi)容多為音樂基礎(chǔ)理論課程。除音樂基礎(chǔ)理論課程外，以教授教研室選出的30首兒童歌曲為主。30首兒童歌曲無統(tǒng)一選擇標(biāo)準(zhǔn)、無時(shí)代特色（如：可融合具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歌曲進(jìn)行授課等），且不包含具有當(dāng)?shù)孛褡逄厣魳罚虒W(xué)內(nèi)容的選擇過于隨意。

2.銅仁地區(qū)雖地處少數(shù)民族聚居地，少數(shù)民族音樂文化豐富。但在該校公共音樂必修課的課堂上，鮮少看到本土民族音樂文化的教學(xué)內(nèi)容。公共音樂必修課教授的內(nèi)容大多是國(guó)家各個(gè)地區(qū)普遍教授的內(nèi)容。沒有合理的把本土民族音樂資源融入課堂。

3.教師備課內(nèi)容存在差異，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)較少，課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)效果存在問題。例如：很多班級(jí)同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期，甚至一學(xué)年的公共音樂必修課的學(xué)習(xí)后，對(duì)于全音符、四分音符、八分音符、十六分音符等基本樂理知識(shí)仍然不知，簡(jiǎn)譜識(shí)譜率依舊較低，30首兒童歌曲演唱依然不會(huì)。這就導(dǎo)致上了一學(xué)期、一學(xué)年的音樂課后，學(xué)生沒有學(xué)到應(yīng)有的音樂知識(shí)，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了不小的打擊。

4.同學(xué)們學(xué)習(xí)水平參差不齊，對(duì)教授內(nèi)容的吸取程度差異較大，教學(xué)效果有待提高。

三、存在的問題

1.教學(xué)手段更新速度慢

現(xiàn)在較為流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等名詞，各教師均耳熟能詳，但在實(shí)際教學(xué)手段更新上，顯現(xiàn)出一定的不足。課堂教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理了解不足，導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不明顯等。

2.教學(xué)特色不夠明顯

教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家其他地域教學(xué)內(nèi)容相似，創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)途徑單一。具有本土特色的音樂類知識(shí)涉及較少，對(duì)于能夠反映出本時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容也涉及不足。該學(xué)校硬件設(shè)備較好，但教師使用率不高，沒能發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的作用。

3.教學(xué)對(duì)象不固定

教研室各教師以基礎(chǔ)樂理知識(shí)和30首兒童歌曲為教學(xué)內(nèi)容。但每學(xué)期教授班級(jí)不固定，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度無法完全統(tǒng)一。因每個(gè)學(xué)期更換教學(xué)對(duì)象，導(dǎo)致各教師不能準(zhǔn)確掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)程度，新學(xué)期的教學(xué)至少要經(jīng)過兩周的課后反思才能確定各班同學(xué)們學(xué)習(xí)程度，從而調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

四、建議與措施

在教育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，筆者對(duì)學(xué)校公共音樂必修課的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行分析，對(duì)以后的教學(xué)有以下幾點(diǎn)建議：

1.更新教學(xué)手段

各教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)手段。第一，在教研室主任的帶領(lǐng)下，把每學(xué)期教授的重點(diǎn)知識(shí)，制作成一定數(shù)量的微課，課后推薦同學(xué)們下載、觀看等。第二，利用通訊設(shè)備，讓同學(xué)們把作業(yè)拍攝成小視頻等，不僅提高了同學(xué)們的按時(shí)交作業(yè)的興趣，同時(shí)也對(duì)作業(yè)的質(zhì)量有一定的提高（同學(xué)們可以把自己錄制最好的片段作為課后作業(yè)發(fā)給教師）。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

（1）基礎(chǔ)理論

公共音樂必修課，在基礎(chǔ)樂理方面，筆者認(rèn)為讓學(xué)生熟練掌握音的長(zhǎng)短和記譜法已經(jīng)足夠，對(duì)于音程、和弦的學(xué)習(xí)，有興趣的同學(xué)可以課下和教師討論，沒必要放到課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講授。

（2）音樂欣賞

結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逄厣员镜貥菲髻p析、本地民歌學(xué)唱等課程內(nèi)容為主，以中國(guó)古典音樂、民族樂器及代表作品、國(guó)外經(jīng)典賞析為輔較為合理。教授過程中，對(duì)民族音樂進(jìn)行肯定，讓同學(xué)們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。這既傳承了民族音樂文化，有培養(yǎng)了一批只有該校、該地區(qū)才能培養(yǎng)的音樂類課程內(nèi)容，才是獨(dú)一無二的銅仁幼兒師專培養(yǎng)出來的學(xué)生。

（3）“社會(huì)主義價(jià)值觀”組歌進(jìn)課堂

2017年10月18日，習(xí)總書記在十九大報(bào)告中指出，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。作為一名音樂教師，我們應(yīng)該積極響應(yīng)黨號(hào)召，把“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的內(nèi)容融入到教學(xué)。2017年9月18日，“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”組歌進(jìn)校園專題培訓(xùn)會(huì)在銅仁幼兒師專舉行，欣賞了14首以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心專門創(chuàng)作的歌曲后，筆者深感震撼，并找到了自己的教學(xué)內(nèi)容的一大創(chuàng)新點(diǎn)。我們應(yīng)該響應(yīng)習(xí)總書記的號(hào)召，積極把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容與涵義教授給學(xué)生。筆者認(rèn)為這一組歌的歌詞撰寫是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀最好的解釋，不但通俗易懂，而且朗朗上口容易記憶。所以，把“社會(huì)主義價(jià)值觀”組歌帶入到我們公共音樂課課堂上尤為必要，不僅充實(shí)了我們的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又是對(duì)同學(xué)們一次精神的洗禮。

銅仁幼專培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)為：培養(yǎng)具有山村情懷的教師。筆者認(rèn)為，從山村教師的培養(yǎng)抓起，不斷提高學(xué)生在校期間的綜合素質(zhì)，從而提高未來山村教師的綜合素質(zhì)，是切實(shí)可行的。以提高山村中小學(xué)教師綜合素質(zhì)為抓手，以培養(yǎng)良好的中小學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生在校期間綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是提高中西部山區(qū)中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑與手段。

3.固定教學(xué)班級(jí)

筆者認(rèn)為，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣。與每學(xué)期更換新班級(jí)進(jìn)行授課相比，固定班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)便顯而易見。教師固定班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠非常清晰的了解各班同學(xué)們的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)效果，對(duì)于整體教學(xué)內(nèi)容難易程度的把握上，也顯得得心應(yīng)手。教學(xué)效果必然高出許多。

4.教研活動(dòng)常規(guī)

教研活動(dòng)的常規(guī)化，不僅更夠讓各教師之間相互交流學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的更新也有一定的促進(jìn)作用。建議教研室以每個(gè)教師為主，每周輪流主持一次教研會(huì)議，主要把本周自己的教學(xué)情況進(jìn)行陳述，各教師對(duì)其教學(xué)陳述進(jìn)行評(píng)價(jià)與建議。另外，各教師之間應(yīng)多聽課、多評(píng)課。只有這樣，教師的教學(xué)水平才會(huì)不斷提高，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更加科學(xué)，教學(xué)手段才會(huì)更加優(yōu)化，學(xué)生質(zhì)量才會(huì)不斷提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孟翠翠.學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容研究[J].黃河之聲,2015.

[2]王怡.普通高校藝術(shù)教育效率問題及其改善途徑研究[J].南京農(nóng)業(yè)大學(xué),2014.