探究初中音樂(lè)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展策略

羅 素

（江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)洋口初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226407）

合作能力成為了現(xiàn)代社會(huì)的人才重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師在音樂(lè)教學(xué)中需要重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在快樂(lè)的課堂氛圍中完成綜合能力的優(yōu)化。合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)課堂中的開展，能讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式深入探究音樂(lè)內(nèi)涵，高效地掌握音樂(lè)技巧，保證鑒賞能力得到質(zhì)的提升。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段要從學(xué)生的角度出發(fā)，將發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)最終目標(biāo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，保證每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)課堂中得到能力的優(yōu)化。

一、構(gòu)建自由和諧課堂氛圍

在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂中，教師會(huì)將自己當(dāng)作課堂的主體，而學(xué)生則是知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接收者，形成了錯(cuò)誤的師生關(guān)系，學(xué)生在枯燥乏味的課堂環(huán)境下很難發(fā)散音樂(lè)思維，也會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性，不利于下階段教學(xué)的開展。因此，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)本末倒置的課堂師生關(guān)系，通過(guò)自由和諧課堂氛圍的構(gòu)建保證學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這也是有效開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能使得學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，主動(dòng)參與到小組學(xué)習(xí)中，共同完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師在合作學(xué)習(xí)的使用過(guò)程中要明確自己扮演的角色，為學(xué)生講解基礎(chǔ)的音樂(lè)理論內(nèi)容，打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要為他們指明探究方向，防止學(xué)習(xí)漫無(wú)目的的問(wèn)題出現(xiàn)，有效提高了課堂教學(xué)效果。教師要適當(dāng)拉近和學(xué)生之間的距離，充分了解每個(gè)人的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使得教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的興趣，幫助更好地建立自由課堂環(huán)境，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)上升一個(gè)檔次。

例如在進(jìn)行《山歌好比春江水》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)開始，我會(huì)先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示劉三姐唱歌的視頻，使得學(xué)生注意力集中在課堂中，接著我要求學(xué)生以小組合作的方式完成這首歌的學(xué)習(xí)，盡可能減少對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的限制，構(gòu)建相對(duì)自由和諧的課堂氛圍。學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中會(huì)主動(dòng)發(fā)揮音樂(lè)能力，互相解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。最終大部分小組都能通過(guò)合作的方式完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在初中音樂(lè)合作教學(xué)中要重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，完善課堂氛圍的創(chuàng)建方式，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境

在當(dāng)下初中音樂(lè)教學(xué)中，各種各樣新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，情境教學(xué)作為其中效果較為突出的一種得到了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注，它能結(jié)合知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的形象化具體化，降低了知識(shí)點(diǎn)理解難度的同時(shí)提高教學(xué)趣味性，因此，教師可以將情境教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法結(jié)合起來(lái)，使用合作情境提高教學(xué)水平，讓學(xué)生輕松地養(yǎng)成音樂(lè)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)建方式有很多種，如何挑選合適的情境對(duì)教師教學(xué)能力也是不小考驗(yàn)，教師要結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀選擇相應(yīng)創(chuàng)建方案，保證每個(gè)學(xué)生都能在情境中高效完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。如培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的合作運(yùn)用能力時(shí)可以創(chuàng)建生活化情境，將生活中和音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的素材融入課堂，構(gòu)建貼近生活實(shí)際的合作學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生主動(dòng)地參與到合作探究活動(dòng)中，完善學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足。教師要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)情境的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生參與其中提高音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，打破傳統(tǒng)的音樂(lè)認(rèn)知觀念，完善審美能力。

例如在“民族樂(lè)器欣賞”這堂課的教學(xué)時(shí)，我會(huì)為選擇創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)開始，我先講學(xué)生分為一個(gè)個(gè)小組，作為合作學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)，接著我會(huì)使用電腦為學(xué)生播放一些生活中經(jīng)常能聽到的樂(lè)器演奏音樂(lè)，讓他們以小組的方式進(jìn)行猜測(cè)，最后決出獲勝的小組。學(xué)生在生活化情境中好勝心被激發(fā)，為了取勝他們的合作效率明顯提高，很好地達(dá)到了這堂欣賞課的教學(xué)目的。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)作為初中音樂(lè)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)效果的提升有明顯作用，學(xué)生能根據(jù)具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)現(xiàn)階段的音樂(lè)合作學(xué)習(xí)方式作出調(diào)整，保證之后不會(huì)出現(xiàn)類似的情況。教師要走下講臺(tái)，和學(xué)生一起參與到合作學(xué)習(xí)中，這樣才能從根本上了解學(xué)生群體在合作中的發(fā)展情況，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。

評(píng)價(jià)的方式有很多種，如師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等等，教師要將這些評(píng)價(jià)整合起來(lái)建立系統(tǒng)的機(jī)制，發(fā)揮它們的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)接受評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)在音樂(lè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思考自己的缺點(diǎn)，通過(guò)同學(xué)的幫助進(jìn)行彌補(bǔ)，共同進(jìn)步，這也是使用合作學(xué)習(xí)的最佳效果。評(píng)價(jià)機(jī)制的完成為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了保證，能使用學(xué)生全面了解音樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，為他們未來(lái)的音樂(lè)道路掃清了障礙。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中音樂(lè)教學(xué)中教師要重視合作學(xué)習(xí)的使用，幫助學(xué)生拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)途徑，使得他們從多個(gè)方面優(yōu)化音樂(lè)能力，滿足德智體美全面發(fā)展的教學(xué)要求，提高了未來(lái)生活學(xué)習(xí)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

[參考文獻(xiàn)]

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