音樂專業鋼琴教學模式改革與創新路徑探析*

陶江江

（寧夏師范學院音樂舞蹈學院，寧夏 固原 756000）

音樂專業教學模式是在一定教學思想和理論指導下構建而成的教學活動和相關程序。它是傳播和溝通教學經驗的重要途徑。目前高校的鋼琴教學大多強調對鋼琴理論知識的傳授，這種灌輸式的“重教輕學”的模式，忽略了學生學習的主體性，缺乏針對性和綜合性。學生學習缺乏完整性、連貫性性和遞進的層次性。這些因素的存在阻礙了學生審美力的提升和鋼琴演奏技能的提高。而時代在發展，社會需求在不斷進步，對學生綜合素質的要求也越來越高。高校音樂專業鋼琴的教育作為素質教育的重要組成部分，積極應對教育形勢的變化，不斷改革、創新教育教學模式，是順應時代要求提高教學質量、提升學生藝術修養和審美能力的重要體現。

一、音樂專業鋼琴教學模式現存問題

鋼琴教育教學在音樂教育領域有著舉足輕重的作用，經過高校鋼琴教師幾十年的探索和時間，教育教學的改革取得了一定的成效。但由于受傳統教育理念和教學觀念的影響，鋼琴教學在設備、方法、教材等方面沒有明顯的創新性變化。課堂上，教師依舊處于主導地位，學生只能被動的接受老師所傳授的知識，學生的主觀能動性不足。這種以教師為主體的鋼琴教學模式影響了學生的創新與自主能力。經調查發現，音樂專業的學生也未經過系統的音樂理論學習，同時學生對基礎的樂理知識并不感興趣。沒有扎實的基礎理論，學生對作品的賞析、演奏等能力將受到間接的影響，在演奏樂曲的同時難以達到情感的抒發，引起聽眾的共鳴。

綜上，當前音樂專業鋼琴教學模式所反映出來的以上問題不利于學生的學習和成長。因此，在音樂專業鋼琴教學中，應順應高校鋼琴教學改革中的多元化、藝術化、多層次的教學發展趨勢，關注學生的學習樁體，堅持以學生為主體，改革和創新教育教學模式，引導學生自主創造性地學習，以達成人才的教學培養的目標。

二、音樂專業鋼琴教學模式改革路徑

（一）改革教學形式，采取多元化的教學模式

當前，單一的教學模式不適合具有自身特點和優勢的音樂專業鋼琴教學。教師應綜合運用集體課、小組課和個別課等教學方式的優點，提升教學質量，建立完善的模塊式鋼琴課程體系，方能達成教學的目的。開設鋼琴教學的集體課，可將理論知識和實踐經驗結合起來，經過教師的認真研究和精心設計系統化地歸納和統一授課，同時針對學生出現的具有共同性質的問題進行解決，以提高教師教學和學生學習的效率。而小組課和個別授課的方式則更具有針對性。這類授課模式其對象趨近于音樂專業知識比較雜事的高年級學生。教師可以針對學生的不同特點和學習狀況，選擇不同曲目風格的作品進行一對多、一對一的授課。在對作品的授課中，教師對可作品進行詳細的分析和講解，引導學生自主學習，分析和歸納總結多樣化的曲目演奏形式和技巧，不斷鼓勵和培養學生形成成鋼琴演奏的個性化風格。

（二）結合“互聯網+”模式構建教育資源共享

信息時代，互聯網技術迅猛發展，國內互聯網的普及率超過了50%。各行各業與互聯網有著“千絲萬縷”的聯系，教育行業也緊隨其后。音樂專業鋼琴教學也可以結合“互聯網+”模式構建教育資源共享平臺。充分利用互聯網技術，一方面可以連接課堂內外的師生互動，另一方面滿足教師之間教學經驗交流的需要，更為重要的是給予豐富的專業學習資源，可通過在線欣賞、視頻講座等形式的學習，來鞏固專業基礎知識和調整時間訓練中的不足。

（三）客觀評估學生學習能力，因材施教調動學生的學習的積極性

隨著高校的擴招，學生數量大幅增加，不同學習背景的學生學習的可塑性就不盡相同。受過專業訓練、喜歡音樂并系統學習過鋼琴的學生，能熟練彈奏一些較大的曲目；而為了升學加分突擊考級的學生，雖有一定的鋼琴基礎，但接受專業鋼琴知識和演奏的基本功底都較慢、較差。因此，教學中教師要客觀評估學生的學習能力，并針對不同學生的具體情況，構建能提高學生鋼琴演奏技術能、提升學生音樂賞析的審美力、感悟力和創造性的教學模式，因材施教才能最大限度地調動學生學習的積極性。

（四）構建培養學生研究性和創造性的教學模式提升教學效果

在音樂專業的鋼琴教學中，教師必須“以學生為本”，充分調動學生的主觀能動，通過“提出問題—研究問題—探討辨析問題—歸納總結”的鋼琴教學模式，有意識地培養學生對本專業的研究能力。同時，由于鋼琴演奏是藝術的表現，需要演奏者在音樂作品的基礎上有創造性地融入自己對作品的感受和理解，豐富作品的內涵，賦予鮮活的藝術力和生命力。這就要求學生在學習鋼琴演奏的時候應注重創造性的學習力的培養，提高鋼琴演奏的藝術表現力。因此，教師在教學過程中則應采用啟發式的教學模式，引導學生將自己所掌握的音樂知識融會貫通并運用到鋼琴演奏中去，提高學生對音樂藝術的想象力和創造力。

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