試論如何提升學生與鋼琴正譜伴奏合作的效果

丁 寧

（湛江幼兒師范專科學校，廣東 湛江 524300）

每個學過聲樂并有過聲樂教學經歷的人都知道，與鋼琴正譜伴奏合作的重要性。每個聲樂學習者也都有過與鋼琴伴奏合作過程中這樣、那樣的經歷。而如何利用好鋼琴正譜伴奏，讓鋼琴伴奏提升自己的演唱、如何能快速適應鋼琴正譜伴奏并完美與伴奏融合是聲樂學習和教學活動中的重要部分，我們應該給予重視，力求通過多方面共同的努力來提升學生與鋼琴正譜伴奏合作的效果。

作為學生，最期待的是正譜伴奏，而最恐懼的也是正譜伴奏。正譜伴奏可以更好的將他們帶入音樂情境中，鋼琴伴奏與歌唱完美的相呼應、相推動，幫助他們更好的詮釋聲樂作品。而往往就在合伴奏時，平時歌唱時的一些疏漏也會暴露無疑。首要的問題便是節奏問題，一些長音究竟是幾拍、休止符究竟是幾分休止、三連音是否平均、弱起是否數了拍子......稍不嚴謹，便會在與正譜伴奏的合作中立刻顯現出來，嚴重影響合作效果。其次是音準問題，平時的上課中，學生都是自己演唱或是教師給主旋律學生跟琴演唱，學生已經習慣了這種音高上的依賴感，而鋼琴正譜伴奏不僅僅是撤走了這樣的依賴，反而用和聲、復調增加了一定的干擾。在這兩方面的影響下能夠保證原有的音準就很困難了。第三是學生自身對聲樂作品分析不夠、對作品風格及情感把握不夠準確。中板速度的作品唱成小快板、凄婉憂傷的作品唱得平直呆板、特別是一些較大聲樂作品，對作品段落分析不足，段落間的關系不明確等等，特別是一些中國作品中的散板，真的就可以“散”到沒有了原有的節拍么？這都需要做很多的功課的。否則在與正譜伴奏的合作中必然會出現問題，影響效果。

作為鋼琴伴奏者，可以說他是承受著最大壓力的。第一，鋼琴伴奏最基本的工作便是把鋼琴正譜上的每一個音符、每一個記號精準的彈出來，他需要保證每一個音符的準確性；能夠做到流暢、準確。這需要很好的鋼琴彈奏的基本功、快速的讀譜能力。第二，鋼琴伴奏者需要有很強的內心聽覺能力，他不僅要熟悉掌握自己所彈奏的多聲部的伴奏，還要熟悉整個聲樂作品的主旋律，盡管作為鋼琴伴奏自己并不需要唱歌，盡管作為鋼琴伴奏者他不熟悉各種聲樂語言作品的發音，但是他對于每一首作品的旋律線是要比較熟悉的，甚至在自己彈伴奏的過程中可以哼唱或是歌唱出聲樂部分，這樣才能保證在伴奏過程中根據歌唱者的狀態做出快速的反應，與歌唱者密切配合。第三，鋼琴伴奏同時也要將作品的風格把控準確，在速度、情緒、觸鍵、音色上與作品相符，用不同的音色、不同的風格去詮釋聲樂作品，例如莫扎特歌劇的伴奏就是要用古典時期鋼琴作品彈奏的技法、清晰、端莊、典雅，而中國民族聲樂作品婉轉、細膩、歡暢……第四鋼琴伴奏必須熟悉歌唱者的對作品的詮釋，伴奏和獨奏不同，獨奏時你可以按照自己的理解去對作品進行再度創作，而伴奏卻需要去輔助歌唱者，盡量按照歌唱者的詮釋方法去再現作品。因此哪怕同一首作品，給不同的歌唱者伴奏都要有不一樣的音樂處理。因此鋼琴伴奏必須能夠快速的熟悉歌唱者對作品的詮釋并快速做出反應，對于歌唱者的每一個呼吸、每一個字的處理都熟記于心。

作為聲樂教師，其主要任務是擔任著對學生聲樂演唱技能的訓練的任務，正確的發聲技巧、正確的氣息運用、準確的吐字咬字是聲樂課最基本的內容。而聲樂教師要清楚的知道，在學生進行鋼琴正譜伴奏時要求學生的卻不是這些。無疑正確的歌唱方法是唱好歌的基礎，教會學生好的歌唱方法是聲樂課的宗旨，但合伴奏的基礎不是聲樂演唱方法而是歌唱的音準、節奏。這就要求聲樂教師對于自己的教學進行調整。第一，在追求發聲技巧的同時必須時刻強調節奏。最常見之一便是高音、長音、尾音的時值不夠的問題。由于學生自身能力的有限、技術的不成熟所導致高音、長音、尾音時值不夠，就緊接著后面一句演唱。最常見之二便是休止符不數拍子，特別是一些西方歌劇詠嘆調，一些小的休止符或連續的休止符太過自由，不夠精準所導致的與伴奏合不到。第二，在聲樂教學過程中一定要強調音準問題，減少拐杖，及時發現學生把握不夠準確的樂句，聲樂學習和教學很多時候是靠聽把歌曲學會的，很少有學生會仔細地回歸譜子把每個音符搞清楚，特別是華彩部分、花腔部分、歌曲快速部分常常被學生忽略掉。第三，在聲樂教學中強調句與句之間的呼吸換氣、強調段落之間的對比。一些老師在上課過程中，要么對重點句子重點單獨練習，例如高音、旋律復雜的句子，以尋求技術上的突破；要么就一氣貫通，沒有句與句間的停頓，沒有間奏、沒有情感表達，只求連貫完整。這樣從而使得學生無法對作品的有完整準確的把握，甚至在平時可以順暢唱下來的作品，在合伴奏過程中就很茫然了，原本的氣息也沒有了、原本的高音也因為沒有足夠的準備而黯然失色了。因此教師在授課過程中還是要清楚的知道，聲樂課程絕不是單純的聲音技術的教學，它是一門音樂綜合教學，音準、節奏、技術、風格甚至表演等等，要不斷擴充聲樂教學的內容，最終讓學生綜合音樂能力得到提升。

合鋼琴正譜伴奏看似簡單，但絕非簡單，它需要教師、學生、伴奏者日積月累的練習學習；需要教師、學生、伴奏者始終如一的細致與嚴謹；需要教師、學生、伴奏者各自豐富多彩的人生體驗。