用畫面和聲音為青少年講述好故事

曹毅

講故事是廣播電視節目的一種常態表達方式，能在講述者和受眾之間迅速建立情感上的聯系，產生思想上的共鳴。相較紙質媒體，以影像和聲音為媒介的電視、廣播，可以更直接和即時地將受眾帶入故事所講述的情境。面對青少年特別是中小學生這一受眾群體，電視、廣播更要善用故事化的講述手段，用畫面和聲音帶領他們走進新聞現場、走近新聞人物，穿越歷史時空、親近文化傳統，觀察身邊榜樣、傾吐成長心聲，用新聞故事、生活故事、革命故事、歷史故事，引導青少年闊視野、樹信念，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

一、講好“新”故事，明成長之路

一個故事勝過一打道理。思想理念是黑白的，而電視中的故事五彩繽紛。活動的場景人物、細節的特寫、畫里畫外的聲音，將深刻卻抽象的理念具體化、具象化。這種以影像和聲音說道理的方式對青少年具有天然的吸引力。未成年人比較喜歡直觀、感性、形象的事物，而對理性、思辨的事物則有所抵觸。電視、廣播直觀性、互動性強的特點，契合了青少年的認知習慣。

在電視報道中，可以利用現場直播的方式，讓青少年置身新聞現場，作為現場的參與者、觀察者，或以報道者的身份為熒屏前的小觀眾找故事、說故事；在與新聞人物的互動交流中，呈現新聞背后的故事。

現場聽故事：黨的十九大后，從會議歸來的代表們深入基層宣講十九大精神，我們借此契機，組織中小學生走訪十九大代表。畫面中郵政快遞部堆積的郵件、忙碌的員工，顧松學代表在給身邊的同學們講述自己每天至少運送100多件快件，往返七八十公里，32年來投遞500多萬份信件報刊，無一錯漏。鏡頭轉向同學們，他們眼神中透露著欽佩。站在面貌一新的新農村前，李曉霞代表告訴同學們，在現場聆聽十九大報告時，她留意到報告中“發展”一詞出現了23次、“人民”出現了232次，適時切入的會場畫面，讓同學們對十九大精神有了較為深刻和真切的理解。

生活中找故事：十八大以來的五年，黨和國家發生了歷史性的變革，人民群眾的生活日新月異。中小學生所在的城市、校園、家庭，每天都在上演著變化的故事。我們邀請中小學生擔任小主持人，尋找和講述身邊的變化。攝像機的鏡頭就像同學們善于發現的眼睛，配合同學們的聲音，用畫面講述“變”的故事：在揚中一位同學的眼中，家鄉有新地標——一只聳立在江中的巨型河豚雕塑；在泰州一位同學的引領下，鏡頭掃過如今環起來、綠起來、游起來的鳳城河，與疊加在畫面上的舊時景象形成強烈反差……鏡頭前，同學們由衷地感嘆：我真為家鄉的前進和發展而高興，更為祖國的日益強大而自豪。

二、講好“微”故事，鼓道德之風

越接近生活的故事越溫暖。人們容易被地理上距離自己最近的新聞所吸引，也對心理親近、年齡接近、職業相近、經歷類似的人物身上的故事感興趣。這就是傳播學上的接近性原則。相較成年人，青少年更信任自己的第一感覺，更關注自己周圍的細微變化，具有較強的模仿能力，所以以中小學生為對象，以美德之線串聯起的一個個生活中的“近”而“微”的故事，會吸引、感染同學們，激勵他們向上向善。

互聯網技術的發展、手持智能設備的普及，受眾成為新聞的生產者和傳播者，青少年也是如此，盡管他們中的大多數對這種傳播學意義上的身份還缺少認知，但他們有可能也有能力，用影像和聲音傳播身邊榜樣的正能量，展現自己的凡人善舉。他們的視角高度和敘述語言，也更容易打動同齡人。

小榜樣的故事：江蘇省“百名美德少年”和“十大美德少年標兵”評選活動已經開展四屆，這些中小學生中的美德小榜樣少有驚天動地的壯舉，因此更適合用微拍攝、微音頻、微視頻的方式進行呈現。可以在中小學生中組織“身邊美德少年”的微視頻征稿評選活動，有意識地引導中小學生從他們的高度和視角觀察、采集，用鏡頭講述身邊小榜樣的故事。連云港市新海實驗中學“傳美小組”的兩位同學，從九年前開始為港城的地標——雷鋒車精神雕塑做清潔“美容”，之后又帶動更多同學加入其中。這種榜樣的引領作用，通過微視頻方式傳播，是對城市精神的一種詮釋和傳承。

講自己的故事：許多中小學生或自覺投身社會公益服務、或在家長的帶領下致力社區文明建設，他們用手中的設備對自己的小故事進行自拍，更有感染力。同樣的話，出自同學、好友之口，對中小學生更有說服力。一些中小學生長年堅持參加志愿者服務，到車站做義工、為特殊學校的小伙伴送溫暖……如果他們用自拍的形式記錄下來，從準備時的忙碌到出發時的忐忑，再到活動時的溫馨，配上自己參加志愿服務的心路歷程的講述，更有親近性和說服力。

三、講好“紅”故事，揚信念之旗

面對處于價值觀塑形期的中小學生，在給他們講述紅色故事時，應將立志作為節目的重要元素，加大對先烈少年成長歷程的追述。將中小學生尋訪紅色足跡、參觀紀念地、編演紅色課本劇等實踐體驗活動作多角度的呈現，引導他們融入紅色故事的情境；采用專家現場訪談的形式，加深他們對理想信念的理解和認同。

立志的故事：周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，惲代英“砥礪行為，敦進學業”……革命前輩少年時就立下為國為民獻身的理想，這對如今的中小學生是一筆豐厚的精神財富。在江蘇大地有許多以革命前輩、英烈名字命名的班級、中隊，南京市雨花臺實驗小學有“惲代英中隊”“何寶珍中隊”等英雄中隊，淮安市多年堅持開展“恩來班”創建活動，可以將這些中隊、班級的革命傳統教育活動攝入鏡頭，請他們為同學們講述英烈少年立志的故事；也可以將他們編演的紅色課本劇搬上熒屏，用他們童真的演繹打破時空的阻隔；還可以請中小學生走進演播室，與專家、老師一起，回顧英烈立志故事，探討理想信念對成長、對人生的意義。

年少的故事：中小學生對少年英雄有親近感，對英雄人物在與自己同齡時的作為有好奇感。英烈年少時的經歷，也是我們講述“紅”故事節目的一個重要內容。雨花英烈中，年齡最小的是16歲的袁咨桐，他在獄中堅持共產主義信念，堅決不在悔過書上簽字；身受酷刑，也不向敵人透露一點秘密。英烈羅登賢17歲就發動工人罷工聲援香港的中國海員大罷工。在電視節目中，既可以采用講述人的形式，用聲音將歷史資料和畫面串聯起來，也可以運用場景再現的方式，請學生扮演少年英烈，用多種手段將英烈少年時的生活經歷、斗爭歷程更立體、更鮮活地呈現給青少年觀眾。

四、講好“老”故事，筑文化之基

歷史文化故事是一座取之不盡的德育資源寶庫。電視可以綜合運用影視資料、文物影像、動漫創作等手段，重現歷史人物的經典美德故事；也可以將鏡頭對準當下的生活，采擷中小學生與歷史文化相遇的所感所悟，引導中小學生親近民族優秀傳統文化，培養文化自信，筑牢文化根基。

經典的故事：愛國主義是民族精神的核心，也是眾多歷史人物身上最動人的品格。我們從《蕩寇風云》中趙方卓扮演的戚繼光英武形象和影片中激烈的戰斗場景切入，為中小學生講述戚繼光的抗倭故事和他“封侯非我愿，但愿海波平”的愛國夙愿；我們剪輯《甲午風云》中與關天培有關的畫面、鏡頭，重現他孤軍血戰虎門，最終為國捐軀的壯舉；我們請張謇紀念館的小講解員，為小觀眾講述紀念館中一件件文物中蘊含的故事，結合圖片資料，勾勒欲以實業挽將傾之國的張謇形象……這些民族脊梁的道德光芒穿透影像，給予小觀眾接力奮斗建設強盛祖國的精神力量。

傳承的故事：當中小學生與優秀文化相遇時，其間的心靈契合、思想感悟，是真切、深刻的。我們邀請中小學生面對鏡頭和話筒談談“我最喜愛的一句古詩”，講述他們在學習經歷中對“紙上得來終覺淺”的體悟，展示他們用畫筆重現“燕子飛時，綠水人家繞”的明媚春光，“臨行密密縫”引發他們對母愛的感恩。也可以讓中小學生做導游，用鏡頭領著熒屏前的同齡人，走進尋常人家，品味那些“身邊的傳統習俗”，在“冬至大如年”“臘八飄香”“重陽敬老”中，一起體味傳統文化的深厚綿長。還有那些中小學生中的小小非遺傳承人，山歌、蘇繡、漁鼓、扎染，鏡頭中的學生們且歌且舞、且學且樂，散發著鄉土味的家鄉技藝讓學生們流連、沉醉。