基于卓越教師培養的“三方導師制”實施情況調研

蘇夢雅+安冉+李琳+劉紫琪+陳曉穎+馮芳梅

【摘 要】 本文以陜西師范大學為研究對象，通過文獻研究法、問卷調查法、訪談法等調查方式概括出“三方導師制”實施現狀，分析其師生溝通不足、考察措施不到位、獎勵機制不完善等存在問題。進而就以上問題提出加強有關政策的宣傳和引導；搭建三方及學生溝通交流平臺，相互支持；完善三方導師獎勵機制等合理建議。

【關鍵詞】 “三方導師制”；實施現狀；問題；解決建議

國運興衰，系于教育；教育興衰，系于教師。在國際教育普遍關注“卓越”的大潮中，我國也積極響應，于2014年確定實施卓越教師培養計劃，致力于培養一大批師德高尚、專業基礎扎實、教育教學能力和自我發展能力突出的高素質專業化中小學教師?！叭綄熤啤笔腔谧吭接媱澟囵B模式的一次新嘗試，即在高校內配備學科導師對學生進行專業知識的指導，聘請教育機構導師對學生進行職業規劃和教研能力的指導，同時聘請中小學一線教師對學生進行職業上的言傳身教。導師制旨在通過精英化小班培養，使學生在知識和教學能力上同步發展，形成各自獨特的教學風格，從而推進卓越計劃的順利實施。

由于“三方導師制”正處于探索階段，必然會存在很多問題和困難。因此，本文以陜西師范大學為例，重點面向卓越班學生，采用問卷法與訪談法相結合的研究方法，對現階段導師制的實施情況進行了深入調查，總結概括出其中存在的問題，以期為相關政策的完善提出切實可行的對策和建議。

一、“三方導師制”實施現狀

調研結果顯示學生對三方導師制的認識基本停留在目前的師資配備情況，而較少涉及政策實施的深層，對政策的具體內容沒有一個系統的認識，沒有很好地把握三方導師制內涵的豐富性；三方導師的指導計劃和方式不明確、考察措施實施不到位、師生溝通的有效性不足；卓越教師班全部配備班主任，大部分卓越教師班的中小學一線導師以及職業規劃導師配備完全，部分卓越教師班的中小學一線導師和職業規劃導師尚未配備全面。

1、學生對“三方導師制”的了解情況

“您了解導師制嗎？”對于這一問題的回答，十個卓越教師班學生的答案并不理想，只有極少數人聽說過此項目，但并不清楚此政策的具體內容，不了解這一制度的人數占總調查人數的80%。通過調查表明，卓越教師班的學生認為“三方導師”就是“學科導師”“班主任”“職業咨詢師”，說明卓越班學生對于三方導師制已經有了一定的認識，了解方式主要為師生交流，對此制度的了解還不夠深入；學生對三方導師制的認識基本停留在目前的師資配備情況，而較少涉及政策實施的深層，對政策的具體內容沒有一個系統的認識，沒有很好地把握三方導師制內涵的豐富性。

2、導師對學生指導情況

在“三方導師制”實施的過程中，學生是直接的體驗者，對于其實施效果也最有發言權?！皩W校舉行導師見面會的時間周期”“您和三方導師的主要交流方式”。在這一問卷問題的回答中，大部分同學表示雖然學校設置了校內外高水平導師，但由于校區設置在大一、大二階段，與導師見面的次數非常少。尤其是在與校外導師的交流中，據問卷調查顯示，十個卓越班學生與校外導師的平均見面次數約1～2次。同學們與校內外導師的聯系方式主要為郵件、微信、或QQ等基于網絡的通信方式，32%同學采用短信、電話形式，3%的同學采用面談形式。

3、學生從“三方導師制”中的受益情況

調查反映的首要問題是學生課業壓力大，導師科研研究忙碌，導致雙方聯系少，指導力度不夠，雖然卓越教師班學生與校內導師見面交流次數頻繁，但是大多數學生與校外導師的交流頻率很低。中小學一線教師對卓越教師班學生的指導僅是通過課堂觀摩分析的指導方式，實際上學生獲得的知識是相對較少的，學生覺得并沒有產生明顯的影響。其次是三方導師之間的合作問題，有學生提到導師之間因為缺少溝通，有時給出的指導意見存在著矛盾性，讓學生難以選擇。

三位導師共同參與學生的培養可以對學生的發展產生積極意義，但同時可能也會使學生產生較大的壓力。參與問卷調查的卓越教師班的同學們普遍表示具有較大壓力。有70%的同學表示自己有壓力，其中有20%的同學認為自己的壓力非常大，僅有10%同學表示目前尚沒有壓力。

4、三方導師配備及指導情況

班主任，中小學一線教師，職業規劃導師即為卓越教師培養三角形的三邊，為三方導師制的開展提供穩定的保障。調研結果顯示卓越教師班全部配備班主任，大部分卓越教師班的中小學一線導師以及職業規劃導師配備完全，部分卓越教師班的中小學一線導師和職業規劃導師尚未配備全面。

卓越教師班班主任針對各個專業具體的培養政策實施培養工作。班主任在完成學科教學的任務外，同時做好與其他兩方導師的聯系工作。在任職期間，不僅幫助學生學習上的困難，更幫助學生形成良好的師德素養以及積極健康的生活態度。中小學一線導師主要為學校所在地區的優秀中小學教師來擔任，針對中小學教學技巧實施培養工作。卓越班學生通過學校組織到中小學見習，觀摩中小學一線導師的課堂，體會先進的教學技巧，并在見習結束后與導師進行交流。職業規劃導師一般由學校所在地的教研員擔任，校內導師會定期邀請專業前沿領域教授進行講座，讓學生從整體認識自己學科的魅力，加深對學科的理解，為以后的教師素養奠定良好的基礎。

二、“三方導師制”現階段實施存在的問題

根據對于“三方導師制”實施現狀的研究以及問卷調查等方式，可以總結出現階段制度實施中存在有以下幾方面的問題：

1、學生對“三方導師制”了解不足

通過調查問卷以及多次的采訪，我們發現在十個卓越教師班中，聽說過“三方導師制”的人并不多，對于該政策了解的人更是很少。由此可見，此政策的宣傳沒有到位，制度的實施力度欠缺，這種狀況使政策的受益者對其了解不夠，不能充分利用到該政策的優勢。此外，卓越教師班以外的學生，對“三方導師制”了解甚微，這就影響他們對卓越教師班的認識。endprint

2、三方導師與學生溝通交流不足

現階段，卓越教師班的學生與校內導師缺少有效的交流，導致校內導師不能準確地了解到學生的需求和困難，及時給予學生相應的幫助。

卓越教師班的學生與中小學方面的導師聯系不夠密切，平均每月一次。其原因主要在于中學方面導師自身時間安排緊張，沒有充分的時間與學生溝通交流；同時許多中小學校迫于升學壓力，擔心與高校合作，接受高校實習生會沖擊自身的教學計劃，影響正常教學秩序，進而影響到教育教學效果；而且家長也擔心學校接受高校實習生會影響到孩子的學習，因此許多中小學校對與高校合作采取排斥態度。

此外，因彼此的地域、時間安排不同等原因，三方導師之間的交流不夠密切，對學生們的情況不能綜合地分析，使政策具體的實施情況不理想。制度受益的主體是學生，但學生的參與意識不強，積極性不夠。學生的校內課業繁重，沒有足夠的業余精力，因此與校外中學導師溝通的積極性降低，導致了卓越教師班學生與中學導師接觸少。而且該制度強調培養學生的校外實踐能力，僅僅觀摩中學老師講課無法得到充分實踐，所以要求學生進行具體實踐，但是學生常常沒有足夠的時間與充分的精力去進行校外的實踐。

3、對三方導師獎勵制度不夠完善

教師關心自己的付出和心血是否得到認可和肯定，特別是能否在績效獎酬體系中得到及時而公平的體現。根據一項調查資料顯示，當前高校教師存在的思想問題大多是因工作收入與工作績效不相匹配而產生的。而且，對于教師而言，物質需要基本得到滿足后，更看重是否有良好的機遇實現其人生價值。學校對導師的獎勵制度不夠完善，使導師缺乏積極性，無法提升教育實效。

三、對策及建議

通過對 “三方導師制”的研究，我們就該制度實施情況中存在的問題，給出以下對策與建議。

1、加強有關政策的宣傳和引導

學校將加大“三方導師制”的宣傳力度。通過集體宣講、交流座談或采用微信、QQ公眾號推送等網絡媒體，以及卓越教師培養計劃中特色活動的多樣化展示，如小視頻制作、校園宣傳板展示等方式使更多學生了解“三方導師制”。

加強組織管理與正確引導。學校成立“卓越教師培養計劃”專家委員會，針對“三方導師制”的實施細則定期對導師進行培訓，以使導師對學生進行高效合理的引導。另外，學校組織督導檢查，依托專家委員會對“三方導師制”實施效果進行定期檢查，實行計劃實施，動態調整機制。

設立咨詢服務平臺。導師、學生在遇到問題時，均可以及時尋求幫助，得到有效的解決。

2、搭建三方及學生溝通交流平臺，相互支持

積極爭取校外導師的支持與配合。高校要不斷地向中小學校宣傳“三方導師制”培養的理念，并用培養的人才證明中小學校的積極參與支持對于卓越教師培養的重要性與現實意義，讓中小學校在合作過程中感受到其自身價值所在。

高校利用自身資源優勢幫助中小學校解決一些實際問題，以獲取中小學校對高校的認可。學?？梢耘c中小學建立長期的合作關系，利用中學學校的教室，卓越師范班同學對學習困難的學生進行輔導，中學老師可以通過旁聽等方式在課下提出意見，以促進學生的發展?？偠灾?，高校要想爭取中小學校的配合與支持，就必須將雙方的需求對接，以強化雙方合作原動力，從而調動中小學校參與“三方導師制”的積極性。

妥善解決學生的問題。針對學生專業學習動力不足，高校必須通過調整與優化課程結構體系，更新教學內容等激發學生學習動力與興趣。就專業學習心態而言，高校要加強學生從教理想信念教育，讓學生了解教師職業所應具備的知識、能力、素質以及對其發展前景有一個總體認識與把握，從而鞏固教師教育專業思想。

通過對授課方式、訓練方式以及評價方式的改革促進學生學習方式和思維方式的轉變，消除他們對卓越教師計劃的抵觸情緒。突破“教師講、學生聽”的“聽講式學習”的模式，倡導教師推行啟發式、探究式、案例式、討論式以及參與式等教學方法，以教師教育教學方法的改革驅動學生學習方式的轉變，使學生由過去被動接受式學習轉向積極探究式學習。例如，學?？梢远ㄆ陂_展師生交流課或班會，結合搜集到的有關教學方面的資料，共同討論學習或教育方法?；顒有问蕉鄻樱膭罾蠋煂W生一起交流討論、總結。校內導師可以根據自己的情況，參與每一環節，也可以只負責點評總結。

3、完善三方導師獎勵機制

績效獎勵——建立合理的教師薪酬與獎勵體系。學校應結合學校自身實際和社會經濟收入水平狀況，建立合理的收入分配機制，使教師感受到學校發展與自身發展是緊密相連的利益共同體。同時做好宣傳和表彰，提升教師的榮譽感、成就感以及對其工作績效期望值的滿意度。學?？冃И劤牦w系要有客觀的評價標準、科學的評價過程和公開的評價結果，避免評價不公現象，才能保證激勵功能的有效發揮。

發展激勵——制定支持教師全面發展的培養計劃。高校人才工作更要注重對教師的事業激勵，搭建良好的發展平臺，讓他們在工作中得到尊重、成長和自我實現，使其潛力得到最大限度的發揮。從教師初入校門，學校就要為其設計科學可行的培訓計劃，使其能不斷的吸收新知識、掌握新技能，提高綜合素質。培養工作要體現層次性、系統性和目標導向性，形成能促進優秀人才可持續發展的支持體系。

四、結語

卓越教師政策的實施是加強教師教育隊伍綜合素質及能力的特殊方式，自2014年卓越教師計劃實施以來，該政策具體內容全面實施推進，以陜西師范大學為例推行的“三方導師制”政策的實施現狀成為各方專注的焦點。卓越教師計劃以及三方導師制的實施對于培養全方位、高層次、具有卓越能力和全面素養的中小學教師具有重要意義。各卓越教師班通過講座、見習參觀以及座談等方式建立高校大學生與各方導師的聯系，同時給予卓越教師班學生海外游學的相關機會，以此開闊學生的國際化視野。但是在政策的宣傳力度以及預期成果展現等方面和實施初衷存在一定的差距，并且對于如何充分調動導師的積極性以及指導方式仍然需要思考改進。因此，政府高校方面應該加強對于“三方導師制”的推行力度，并強調其政策制度化內容的重要性。與此同時，要根據實施現狀不斷反思政策存在的問題，提出改革方案。

卓越教師計劃的實施將為中小學的教師隊伍培養一批具有較高綜合素質的教師人才和未來教育家。同時“三方導師制”作為具體培養方式，對于不斷完善卓越教師計劃、有針對性的推動教師教育綜合改革起到至關重要的作用。針對“三方導師制”現階段存在問題給出的相應建議能更好地推進卓越教師培養計劃的開展，使政策的實施具有更強的實踐意義和針對性?？傊?，該研究對“三方導師制”以及卓越教師計劃的實施和不斷完善對于教育事業的發展具有重要意義。

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【作者簡介】

蘇夢雅（1996-）女，漢族，山東東營人，陜西師范大學化學化工學院化學系學生.endprint