小學數學教學中心理健康教育的滲透策略的分析

曾玉生

摘要：小學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分。在小學數學教學中滲透心理健康教育，不僅有利于提高數學課堂教學效率，而且有利于促進學生心理素質的全面提高及其人格的優化發展，更有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀，進而在工作中積極將此工作做實、做透。

關鍵詞：小學數學；教學；心理健康

教育部指出 ：實施心理健康教育要在學校教育的過程中進行滲透。心理健康教育滲透的主要途徑是學科教學。作為數學教師，在教學過程中滲透心理健康教育是責無旁貸的。在數學課堂教學過程中要重視創設教學情境、挖掘素材內容、精心組織教學、了解知識背景、講究評價方法，適時滲透心理健康教育，促使學生形成積極的學習態度、濃厚的探索興趣、良好的思維習慣、愉快的情緒體驗及健全的個性品質。為此提出以下小學數學教學中心理健康教育的滲透策略。

一、創設愉悅的教學環境，關注學生積極心理健康教育

在數學教學中常常會出現教師苦囗婆心地講解而學生卻無動于衷的現象。這是因為師生的心向不一致，師生之間沒有產生積極有效的心理效應。因此，教師要合理運用“心理效應”這根調控杠桿，來促使學生積極向上，形成樂觀愉悅的學習情緒，從而提高課堂教育教學效率。蘇霍姆林斯基曾經對認知與情感的關系作了這樣一個生動而貼切的比喻：情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。作為一名教師在教學中就要創設寬松愉悅的教學環境，使學生始終處于積極的心理狀態。一個教師只有將自己的良好教學風格、做人精神、人格魅力、知識能力和最佳生命狀態傳遞給學生，才能產生生生不息的教化功能。我們只有用真誠的愛去對待每一位學生，努力創設寬松、和諧的氛圍，讓學生切實感覺到你是他的朋友，真正做到關注學生積極心理健康教育，才能達到成功教育的目的。例如，教學“表內乘法解決問題”一課時，為了讓學生更好地理解和使用多種方法解決問題，我創設了一個帶學生秋游的情景，接著遇到了問題：全班30名學生和2名教師，要租一輛大巴車是否坐得下？并出示大巴車的座位示意圖。為了便于學生發表自己的真實想法，我給每個學生下發了一張座位圖紙，讓學生把自己的不同思路圈出來，并要求學生在圈完之后把自己計算座位的不同方法說出來。學生的思維一下子被打開了，大家爭先恐后地回答，各種解決方法也隨之展示出來。我一直在靜靜地傾聽，對于計算繁瑣甚至是一個一個地數出座位的學生，我并沒有直接給予評判，而是提示他們認真傾聽其他學生的解答方法，自己領悟選擇最佳方案。整節課學生都在寬松愉悅的環境下學習，學生的學習熱情很高，收獲自然遠遠超過掌握這道題的解決方法。

二、教師要樹立滲透心理健康教育的觀念

心理健康教育的滲透實施首先需要教師有更健康的心理素質，這是一個基本前提，一個教師沒有樹立心理健康的觀念，對心理健康的理念有避諱和排斥，就很難真正落實學生的心理健康教育。因此，教育管理部門要重視教師的心理健康水平，給教師適合發展的健康工作環境，幫助他們解決生活上的困難，消除他們思想上的負擔，注重教師的心理保健工作，給他們發表訴求的渠道，讓每一位教師都能安心開展工作，并把這種平和的心態傳遞給學生。除此之外，教師要提高自身心理健康教育水平，要懂得教育的方法和引導的策略，學校管理部門也應該創造條件給教師培訓提升的機會，打造有利于學生心理健康成長的教育網絡，而不是只憑借幾個心理學老師去開展相關工作。教師是學生學習的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學生。一個老師心理健康、情緒穩定，以一種親切、信賴的目光；一句熱情而飽含激勵的話語，給學生以勇氣，就會使他們產生一種樂觀的學習態度，以此感染帶動學生的積極情感，則可使學生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學習。

三、讓學生自己去發現、獲取知識

法國近代啟蒙思想家盧梭曾說：“由于所有的一切都是通過人的感官而進入人的頭腦的，因此人的最初理解是一種感性的理解，正是有了這種感性的理解做基礎，理智的理解才得以形成。”著名數學家伯利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。”在數學課堂教學中，我們應盡可能多地給學生提供親自動手操作的機會，既使學生獲得第一手感性資料，為他們深入理解知識的內在聯系打下基礎，又使這一抽象枯燥學科的課堂變得有生機、有趣味。

例如：在教學數學廣角搭配問題時，可以事先讓學生拿來幾件上衣和幾件褲子，在課堂上親自動手搭配。一進入課堂，就能看出學生很有興趣：“老師，我去搭！”“老師，我去！”幾種穿法呈現在眼前，搭配方法和搭配規律也很清晰地進入學生頭腦。在教學“包含除”除法和“倍數問題”時，我們可以組織學生拿來兩種物品。學生動手將自己的物品分一分，也可以兩個同學之間各取一種物品一起分一分，體會“包含除”和“倍數問題”的含義，從活動中發現兩者之間的聯系和區別。這樣安排，學生對分一分的活動興趣盎然，又促使他們自己動腦解決問題、發現問題，從而更牢固地掌握問題，實現有效學習。

四、用愛心溫暖學生的心理堅冰

愛是教育的基礎，當教師全身心地愛護、關心、幫助每一個學生，做學生的貼心人時，愛就成了一種巨大的教育力量。因為愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。前蘇聯教育家贊可夫認為：“當教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質，就是熱愛兒童。”教師熱愛學生，應表現為信任、尊重、關心、稱贊和體貼學生，而不是訓斥、厭棄、批評學生。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力侮辱學生。理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們幼稚和天真，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長，縮小學生與教師的心理距離。

綜上所述：在數學教學中滲透心理健康教育具有很強的現實意義。在課堂教學中滲透心理健康教育能夠有效促進學生素質的提高，更好地發揮心理學的指導功能。同時幫助學習有障礙的學生及時調節學習過程中所產生的緊張、壓抑、焦慮等不良情緒，從而更好地開展學習。

參考文獻

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