淺談職高物理教學的幾點體會

張家慶

摘要：職高物理課程是職業學校中工科類專業的基礎課程，教師在面對在課程教學中出現的很多的問題，面對職高學生的學情問題，往往是束手無策。筆者就職高物理教學方法的探索作幾點思考。

關鍵詞：職高；物理課程；教學；探索

一、職高學生學習基礎和現狀分析

在目前的職業教育階段，來說職高學生學習基礎、學習習慣和自我對學習的要求等普遍欠缺，這就造成在很多基礎學科基礎差，導致部分學生的專業課程差，但是操作能力比較容易上手。這些問題，特別是如電子電工、機械制造與維護、機電維修、汽修運行和維護等專業學生這方面情況尤其嚴重，他們由于在初中的學習過程中，對物理學習都普通存在一定的心理陰影，不理解為什么上了職高了居然還要學習物理這個課程。面對這種學情，就需要做到把握每堂課的教學效果，為其他專業課程打下基礎學科的基礎，如何解決職高學生物理學習就稱為了職高學習物理教師的必須要解決的問題。

1、問題一：教材內容需求各專業差異性很大。很多職高都把物理作為工科專業的基礎課程，職高物理教材和普通高中物理教材一樣，共有五大部分內容：力學、電學、熱學、光學、原子物理。但職高學校與普高的教學目標不盡相同，且職高各專業之間又存在較大差異，客觀造成了各學科對物理知識的要求各不一樣，如果統一按教材要求進行教學，而不根據各專業特點和其對物理知識基本需求，在教學中就不能做到因專業施教、因人施教，就不能根據不同對象采用適合其特點的教學模式，往往會事倍功半，學生更加厭學物理，造成專業課程的學習半途而廢[1]。

2、問題二：理論知識學習和實際應用不一致。職業高中教學過中，經過多年的探討和實踐，學生學習有二個部分需要掌握，一是理論知識（應知），二是操作技能（應會）。而物理課程的學習屬于理論部分，在職高的物理實驗基本無法完成，只能靠視頻演示和圖片展示來應用。而在專業課程學習過程中，不能直接應用到專業課程中。學生通過認真聽課、積極思索，再通過教師講授過程形成物理概念、熟悉物理規律，這是認識的第一過程，而應用物理知識解決實際中遇到的問題，是認識事物的第二過程。而面對部分學生學習習慣差，主動思考不夠、動手愿望不強。教師更多的是重視理論知識傳授，理論聯系實際較少，對學生實驗動手能力的培養欠缺，即“知識傳授多，應用指導少”，這就是職高物理教學過程中的第二個問題。

3、問題三：教育過程中的教育雙方之間的問題。在應知部分的教學中，應該讓教師主導教學過程，學習在教學過程中主動學習，主動思考，主動應用。教師引導學生如何學習，如何應用所學知識。而在實際教學中，面對學情問題，教師只能用不停的講授，來完成課程教學，反而學生思考、討論、發問得少，在課堂上，通常都是一邊問問題，一邊作答，課堂上變成了老師“一個人的故事”，一個人演繹，學生沒有參與。

二、職高學?；A課程物理教學改革的幾點探索

針對上述職高物理教學中存在的普通問題，再結合物理教學“二期課改”精神，筆者結合教學中的實際情況和學情分析，進行幾點探索：

1、教學內容與專業進行對口對接。物理課程中的內容，教材內容與專業教材的匹配，從而對教材中的內容進行一定的取舍。如：對電子電工、數控車工等專業的學生，把力學、電學等的內容作為專業課程必備的知識，已經更加詳細的講解，而最后一個章節原子物理可以略講或是不講。而對于汽車運用與維護和機械制造與維護等專業，就必須把力學、熱學相關的知識，必須詳細講解，而其他內容可以不講或是略講。而像計算機及網絡應用專業對電學知識要求較高，空調維修技術專業就需要學生掌握熱力學知識等。這就需要老師提前做好內容的分析和研判，把握教學分寸，真正做到“因材（教材）施教”。

2、激發學習興趣，消除學習障礙?！芭d趣是最好的老師”，物理學習也需要學習有較高的學習興趣，來激發學習學習物理。而物理課程也有非常多的地方能夠吸引職高學生學習物理[2]。如在講授“牛頓第二定律”時，力學的學習就非常容易引發學生的學習興趣，因為它和直接也很感觀，只要運動就會產生最直接的力。所以在力學的學習過程中，需要把很多現實生活中的問題拿到課堂上來，利用學習的力學原理和知識，幫助我們解決實際生活中遇到的問題，解決問題過程中的疑惑，例如，第一道例題是：“一個滑雪運動員，沿山坡勻加速下滑，求運動員運動過程中受到的阻力？”。很現實的問題，也與力學有關的問題。再比如選取一道問答題：“從牛頓第二定律知道，無論怎樣小的力都可以使物體產生加速度。可是我們用力提一個很重的物體時卻提不動它，這跟牛頓第二定律有無矛盾？為什么？”。一方面解決了教學內容的簡單和直接，一方面學生可以從問題中想到現實生活。又如：選擇一道在水平方向運動的汽車，已知運動情況，根據勻變速直線運動規律求解受力情況的例題。

3、教師把握好主導的作用，還課堂給學生。教學中教師必須以主導的作用為課堂的基本要求，學生是學習的主體，必須讓學生參加在教學過程中來，才能把被動變主動。在“學”的方面，首先要明確與學生厘清物理課與其他專業課的關系，學習物理課目的是為更好地學習專業課做準備，突出物理課程的基礎性、實用性。消除他們對物理學習"無所謂"的態度，引導學生思想上重視物理課，從內心上認定要學好它。在“教”的方面，教師要在教學前做好充足的準備，寫好教案，制作教具。在教學過程中，一方面要考慮到學生學習基礎薄弱狀況，不要任意加深、加難教學內容，一方面要抓好物理基礎好一點的學生不放松，不懈怠。

4、充分利用信息技術教學手段，讓課堂更高效。隨著信息技術的高度發展，應用于教育教學中，信息技術已經成為教師教學中，必然掌握一項技能了，目前比較流行的教學方式，有思維導圖和微課技術，他們可讓物理學習更加直觀，把沒趣的物理知識講活

[3]。多媒體輔助物理實驗教學是培養學生學習能力的有效途徑，利用多媒體技術設計適合于學生進行自創實驗的課件，并通過多種方法比較、選擇最佳方案，分析實驗誤差，然后再真刀實槍地利用器材做實驗。這樣學生對實驗目的、實驗器材、實驗過程，及實驗中可能產生的誤差會有更加清晰地認識。

以上是筆者在多年的職高物理教學實踐中所得出的一點體會，提出來與同行進行交流與探討。職業教育為我國教育中的一個重要組成部分，成為藍領工人的領導者，為我國的工業強國打下基礎。職高物理課程是作為工科專業學科的基礎課程，變得更加重要。

參考文獻

[1] 杜永平.淺談職高物理教學中學習興趣的培養[J].社會科學：引文版，2017，（6）：00135.

[2] 白玉姝.職高物理教學的幾點感受[J].教育科學：引文版，2017，（1）：00104.

[3] 董瑞旭.對職業高中物理教學的幾點體會[J].新課程，2015，（36）：169.endprint