論班主任工作的語言藝術(shù)

韓靜

班主任工作在一定意義上來說是通過語言手段來實現(xiàn)的，合理有效的語言對搞好班主任工作至關(guān)重要。很多時候語言交流可以解開學生的心結(jié)，但有時也可以令學生背上心理負擔。班主任作為班級的管理者，在班級的管理中發(fā)揮著很重要的作用，如何合理的運用語言藝術(shù)更好的管理班級就成為現(xiàn)今班主任急需解決的問題。在現(xiàn)如今教育的新環(huán)境下，如伺合理有效運用語言藝術(shù)來管理班級是每個班主任要深度思考和研究的問題。語言藝術(shù)是班主任工作中的重要教育方式，一個班主任語言表達能力的強弱，在很大程度上決定一個班級的整體面貌，如果說班級是一列火車的話，班主任就是火車頭，而語言藝術(shù)就是這列火車的點火器，帶動著整個班級的前進。

班主任說服學生的語言藝術(shù)

以情動人地進行教育。班主任在進行教育中，一定要做到換位思考，以情動人，針對學生的心理和情況調(diào)整談話方式，并以朋友的身份進行溝通，溝通過程中運用語言感化學生，結(jié)合情感的方式對學生進行教育，與學生達成思想共識，促使學生積極地配合班主任，接受班主任的說服教育。

以理服人地進行教育。班主任在說服教育中要做到以理服人，要以講道理的方式為主，讓學生從心里真正接受教育，意識到自身的問題。說服教育的核心為站在公正客觀的角度看待問題，做到言傳身教。如果學生出現(xiàn)抵觸情緒不接受教育，那么就無法開展正常的教育工作。班主任要嚴格按照校規(guī)班規(guī)來規(guī)范學生的行為，教育過程中要做到有理可依、有據(jù)可尋，在講述事情的過程中要觀察學生的情緒變化，保證學生在情緒穩(wěn)定的情況下，進行說服教育內(nèi)容，讓學生信服，認同班主任的教育，從而確保班級工作的正常展開。

語言巧妙的進行教育。班主任在勸導(dǎo)學生過程中，要善于運用語言技巧。語氣不能太生硬，不能用居高臨下的語氣與學生交談。班主任在進行日常的班級管理中，要結(jié)合學生自身的心理特點和年齡特征，制定合理的說服教育方法。針對不同學生的性格特點選用不同的說服教育，例如，性格內(nèi)向的學生，心理敏感而脆弱，所以在說服教育的過程中，我們要多發(fā)現(xiàn)其自身的閃光點并進行鼓勵不能采取過激的語言，語氣更要柔和婉轉(zhuǎn)。如果學生性格過強，那就需要做到以柔克剛，避免言語過激。而對于比較頑劣，自以為是的學生，就要直接指出他的錯誤并促使其改正。所以，針對不同性格的學生就要采取不同方式來進行說服教育，才能使學生更容易意識到自身的不足，并積極改正。

如何運用語言藝術(shù)做好班主任工作

運用態(tài)勢語言提升語言藝術(shù)的魅力。態(tài)勢語言是指在教育過程中，運用姿態(tài)、動作、表情和手勢等向?qū)W生傳遞有關(guān)的教育信息，用此來教育學生。在說服教育中，直接運用態(tài)勢語言來加強語言的表達效果，使其印象深刻，強化學生的思想意識。

注重個別談話的藝術(shù)。談話既是談心，是老師和學生的心靈碰撞，情感的交流。通過師生間推心置腹的談話，使學生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)從而能更好的接受班主任的說服教育，積極矯正自己的言行舉止。不過，班主任在教育過程中需要把握好以下三點：選擇恰當?shù)臅r機；勤于運用肯定語；誠于運用熱語感化。

提高表揚教育的語言藝術(shù)。表揚是班主任利用語言對學生積極向上的行為給予肯定的過程，是對學生思想行為的認可、鼓勵和支撐，也是對學生言行舉止的一種肯定，對學生今后的發(fā)展具有很大的促進作用，同時，也對學生今后的思想行為產(chǎn)生重要而深遠的影響。在平時的工作中，班主任應(yīng)注意觀察每一個學生的性格特點，選擇適當?shù)臅r機進行表揚。例如，對于有較強自尊心、上進心的學生，應(yīng)該使用公正的態(tài)度，客觀、振奮人心的“榮譽式”表揚；對于懦弱、缺乏自信心的學生，采取肯定、熱情的“契機式”表揚方法。表揚要適量、適時、適度，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時表揚，表揚要實事求是，要有選擇性。

改進批評教育的語言藝術(shù)。批評作為班主任教育學生的常用手段，批評過程中語言也起到至關(guān)重要的作用，直接關(guān)乎到批評效果。班主任如果想達到教育效果，在批評過程中一定要采取語言藝術(shù)。

班主任工作中語言藝術(shù)

真實性。真實性就是不說假話，不說大話，以誠實為基礎(chǔ)，實事求是，班主任在教育過程中必須做到真誠相待，以誠信育人。

準確性。班主任說話要有準確性，依靠科學依據(jù)，做出相應(yīng)的判斷和推理，養(yǎng)成準確的語言習慣，選擇恰當?shù)恼Z言，避免言語傷害到學生的自尊心，注意講話語氣。

針對性。班主任教育方式要有針對性，學生的個性和心理千差萬別，要因人而異地采取相應(yīng)的語言藝術(shù)去進行教育，不能用同一種方式教育不同的學生，那樣會造成適得其反的效果。

生動性。語言藝術(shù)是一門藝術(shù)，擁有無窮的魅力，班主任的生動語言可以帶動學生的積極性，加深學生的印象，賦予教育感染力。

感情性。班主任工作對象是活生生的人，有感情的談話，更能深入學生的內(nèi)心，相互理解是建立在感情基礎(chǔ)上的，理解才能達到更好的教育目的。

總之，語言藝術(shù)作為班級管理工作中重要的一種表現(xiàn)形式，如何合理而有效地運用語言藝術(shù)是班主任工作能否順利開展的關(guān)鍵所在。中國有句古話“言之有理，持之有據(jù)”，這是對教育者的基礎(chǔ)要求，和學生談話要做到動之以情，曉之以理，以朋友的身份去溝通、理解并解決學生在學習和生活中出現(xiàn)的各種問題。通過語言教育帶給學生不僅僅是思想上的教育和啟示，更是作為教育者給學生言傳身教樹立的一個良好的榜樣。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)九年制學校）endprint