云技術下的英語教學新發展

【摘要】云教育在“互聯網+”時代應運而生，引領教育變革前進的步伐。云技術在英語教學的應用成為信息化教學的新模式，它以網絡技術和多媒體技術融合的核心優勢，給外語教學帶來了無限發展契機，轉變了教育者傳統的教學觀念。云技術在英語教學得到了廣泛應用，云盤、網絡作業平臺、智慧教室給英語課堂教學增添了新的元素。英語教師的角色在這場徹底的改革中發生轉變，從傳統的語言知識的傳播者慢慢地變成學生英語學習的輔助者，從主導課堂轉變到引導學生參與課堂。學生也不再被動地接受知識，而成為個性化的學習者。云技術將不斷完善和升級，為英語教學創造更有利的環境，促進教和學的同步發展。

【關鍵詞】云技術；英語教學；角色轉變

【作者簡介】伍凱暉，廣州大學。

一、引言

在全球信息化大趨勢的驅動下，以網絡技術和多媒體技術為核心的云技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，我國提倡在中小學中普及云技術教育的基礎上加強云技術與其他課程的整合。課程整合是我國面向21世紀基礎教育教學改革的一個“亮點”。云技術與課程整合的本質和內涵就是在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是“主導一主體”教學理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的云技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環境創設工具，并將這些工具全面地應用到各科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，互相融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而突破技術作為輔助工具的傳統模式，突出作為整合主動因素人的主體地位，實現技術和教學的融合，旨在培養學生創新思維和自主學習的能力（王卓君，2015）。

二、云技術在英語教學應用中發展的背景

1.云教育環境。在信息化大數據時代，信息技術已經廣泛影響到社會的不同領域。為了順應“互聯網+”時代的趨勢，教育領域也必然要用“互聯網+”思維進行創新。在云計算的作用下，具有強大生命力的新生產物云教育因此產生并得到推廣。云教育指的是以互聯網為載體的云計算技術在教育領域的應用而衍生出的新型的教育理念和教育模式，云教育本質上是教育方式的變革，是教育信息化和網絡化的外在表現。 云教育是一種智能教育，以云計算、大數據為技術，跨課堂教學、有線網絡端，無線網絡端為媒介，融合課堂教學、虛擬社區、開放教育資源，從根本上擴展了教育的方式和途徑（歐勇，2015）。

2.國家政策。我國政府一直重視發展教育事業，尤其是信息技術日新月異的發展，我國政府更是加大推廣信息化教育。2012年3月，教育部制定的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中首次明確提出“建立國家教育云服務模式”的要求。在中央政府的領導下，各地方政府也在積極出臺政策，為建設云平臺提供了堅實的政治基礎（歐勇，2015）。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）提出課程資源利用與開發建議，各級教育行政部門、學校和教師要積極創造條件，使學生能夠充分利用計算機和網絡資源，根據自己的需要進行學習。云計算在英語課程的應用正是在《課標》的指引之下的開拓性發展。

3.教育信息化建設的可觀成果。十九大代表、教育部副部長杜占元在接受中國教育報的采訪時回顧了黨的十八大以來我國教育信息化建設的成果。“三通兩平臺”的“寬帶網絡校校通”以翻倍增長的趨勢發展、“優質資源班班通”也不斷地深入到教學區域以及“網絡學習空間人人通”飛躍式發展。“教育資源公共服務平臺”與“教育管理公共服務平臺”有了新的突破。信息化基礎設施的普及和服務平臺的創建提高了教育信息化建設的硬實力，軟實力的提升體現在數千萬名教育工作者身體力行，通過培訓培養個人信息素養。在當前我國教育信息化成果的基礎上，云計算在英語教學領域的應用具有極大的可行性，更加能夠發揮最大的效能，不斷實現教育服務的最終目標。

4.英語學科教學。英語是一門有趣而豐富的學科。義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質，旨在培養學生的綜合素養。教師應該充分利用網絡信息，給學生提供貼近生活、貼近時代的語言素材，拓展學生學習和運用英語的渠道。

從近幾年英語課堂相關的研究和文獻、個人的支教經驗和課堂觀察記錄來看，當前英語教學還是沒有很好的達到《課標》要求，存在著一些問題。盡管多媒體能傳播豐富多彩的信息，但在長期的應用中，教育工作者也發現了一些弊端。有不少教師的教學模式已經固化，僅僅把教學媒體當作一個輔助性工具，用固定的模式來呈現上課內容，學生無法體驗到學習的樂趣。課堂上老師缺乏與學生進行有效互動，忽略了學生對外語學習的情感體驗。有了云計算的出現，云技術與課程的整合很大程度上解決了這些問題，給學生的學習方式，教師的教學方式帶來了多樣化的改變。

三、云技術在英語教學的應用

1.云盤。云盤是一項智能云服務，用戶可以通過云盤方便地在手機和電腦之間，同步文件、推送照片和傳輸數據。國內比較比較知名和實用的云盤有百度云盤、微云、306云盤、網易云盤等。英語課堂通常需要有課件和大量的圖片、音頻、視頻等資源支撐。教師課前在手機、個人筆記本、辦公室電腦準備的課件、搜索的資料，都可以通過有線或無線網絡，上傳到云端。舉其中一個例子，微云可以自動同步制作好的文件，非常省時、便捷。微云還有自動匯集照片的動能，在不同設備中拍攝的照片，都能在wifi的環境下保存到云盤，并按照拍攝時間和來源設備進行編排整理。英語教師會布置一些鍛煉學生發散性思維能力，綜合運用語言知識的作業，例如手抄報，學生將在紙上寫句子、小文段并配上圖畫。教師可以利用微云的功能，申請一個共享賬號，供全班使用。學生的作業在家長的引導下完成并拍照上傳到微云的云平臺。課堂上，教師可以隨時展示學生的作業，即時點評批改。所有的作業反饋同時記錄在云平臺，供學生課后改正，向優秀的同學學習。

雖然教育不斷信息化，但是平板電腦、電子書包還沒完全普及到所有中小學，大部分學校還是依靠投影儀、幻燈、電子白板進行教學。英語多方面的教學資源可以利用云技術，使資源整合達到最優化。云盤具有存儲大的特點，隨時隨地實現資源全面共享。通過云技術，每個年級的英語教師上傳該年級的教案、課件、試題等資源，其他教師在查閱的同時可以對資源庫中錯誤的信息更正，對資源庫中沒有的資源進行填補。這樣通過云技術，資源庫就處于一個持續修正和擴充的過程（王蓓，2015）。英語科的同課異構、公開課磨課，都可以利用云盤的功能，下載相關課件進行對比分析，集思廣益，進行資源整合。

2.網絡作業平臺。推行個性化網絡作業平臺是實現中小學生減負的措施之一。網絡作業平臺是以學生主體為核心理念，利用云計算和大數據背景下的智能感知技術，從知識水平和情感狀態兩個維度為學生設計學習活動，寓教于樂的學習工具。平臺有海量題庫，存儲著不同知識難度、各種題型的題目。“一起作業網”是當前覆蓋面較廣的一個在線教育平臺，廣泛應用于小學英語教學。教師節省了批改紙質作業的時間和精力，學生也減輕了肩負的重擔。小學英語作業主要利用了“一起作業”的以下幾個板塊：（1）預習，課前對新學的內容了解，熟知，是有效學習的基礎。英語聽讀技能是小學階段掌握的重難點。教師可以在教授新課之前給學生布置或者學生自主登錄平臺完成模仿朗讀訓練和重點句子的強化跟讀練習。學生通過多次練習，會不斷形成英語語感，課堂上就更容易吸收新知識；（2）鞏固練習，部分練習是以常規習題的形式構成，題型多樣，有簡單、中等和困難三個難度級別。當學生完成這部分的題目，平臺會自動打分，提示出錯的題目，學生能夠及時得到反饋，找出錯誤原因并改正。系統內的云計算和分析技術會第一時間生成班級作業的常見共性錯誤，為教師提供了科學的指導數據。教師可以根據錯誤題目的分布比例，在課堂上有針對性地講解。還有一部分作業是游戲過關題，視聽結合，給學生營造了輕松愉快的學習氛圍。學生在闖關的過程中既加深了知識的認知，又能培養學習的興趣，可謂一舉兩得；（3）拓展閱讀，“一起作業網”有大量原版精彩繪本供不同年級的學生閱讀。整個版面設有翻頁功能，每一頁都有錄音，學生就像閱讀書本一樣，邊聽邊看。“一起作業”還設立了獎勵機制，學生通過完成作業得到學豆，用學豆換取學習用品。網絡作業平臺提高學生的學習興趣和效果，有利于促進“減負增效”。

3.智慧教室。智慧教室是以智能化硬件設備為基礎，在云計算、物聯網、大數據等新興信息技術支撐下形成的信息化教學新形態。基于云的智慧教室建設方案依據智慧教室的構建模型和建設原則，智慧教室的建設由環境感控系統、云錄播系統、顯示互動系統、云課堂系統組成（朱燕，2017）。

智慧教室模式在英語課堂巧妙地發揮了四個子系統的功能，營造了基于云技術支持的個性化學習環境。以牛津英語七年級上冊Unit4 Seasons為例，本課設計遵循以學生為中心，教師引導，自主探究的原則，利用云技術突破常規課堂學習模式，實現了“人手一臺平板電腦”的智慧化功能。智慧教室顯示系統克服了黑板板書效率低、投影儀屏幕反光等缺點，以互動的方式呈現教學內容，視聽結合的人機互動激發了學生的熱情。授課前，教師通過云課堂系統的備課系統選取和整理深刻所需的資源。課堂上教師可以登錄個人云盤，隨時調用云盤內容。本節課主要教學目標是讓學生學會描述不同季節的氣候特征，以及人們在不同季節里進行的活動。在課堂引入的時候，教師可以靈活運用智慧教室的環境感知系統，人工調控教室的溫濕度和光照，使學生從觸覺上感受氣候變化的特征，由此展開師生、生生自由對話。教師分別制作了四個季節有關氣候、活動的短視頻，給學生提供詞匯素材，學生可以根據自己的學習水平和喜好選擇其中一個視頻來描述。學生在練習的時候，可以使用平板電腦查詢不懂的單詞，通過學習和運用這些詞匯，學生的語言輸出自然得到提升。云課堂系統有各類型的互動控件，如智能評價、問答獎勵、搶答器、隨機點名等，都能使課堂活動更具挑戰性和樂趣。本環節需要學生發散思維，聯想出與四季相關的單詞或詞組，然后搶答。通常學生在搶答環節都十分踴躍，老師一下子很難用肉眼判斷第一個舉手的同學，而搶答器的靈敏感應能準確快速地確定得到回答權的的學生。學生如果回答正確則會收到老師從系統中發來的反饋提示，如“Great！”、“Excellent！”等鼓勵語。學生的每次回答都會得到有效評價和學分獎勵。云課堂平臺可以連接云錄播系統，對課堂實時錄制，并采集課堂的視音頻、圖片、文本資源。所有保存的資源可以通過云平臺上傳到學習平臺，方便老師和學生課后調取、編輯。除了進行課堂信息采集，云錄播系統也可以進行在線遠程教學，云課堂在線學習，課后學生通過移動終端接入系統，實現在線課件點播，在線直播，可以做到任何時候、任何地點、隨時隨地在線學習（朱燕，2017）。

四、云技術時代英語教學中的師生角色

云技術在英語教學中的運用，創造了有利的條件和語言學習的環境，使教師和學生在學習過程的角色發生變化。

1.教師角色：引導者。云技術下的英語教學，教師是學生課堂學習的引導者。云技術與課堂整合是為了創造一個學生自主學習的環境，促進學生自主性。語言學習能力的培養是建立在語言輸入的基礎上。學生的語言輸入通常來源于課堂教師的講授，因此，教師在“輸入”過程是激發學生自主性的重要過程。云技術為英語課堂豐富了新穎多樣化的輸入方式和材料，使教師不再局限于板書教學等傳統模式。教師轉變為靈活巧妙地運用教學平臺和教學資源，如多媒體技術、生動活潑的動畫設計，合理設計符合學生個性化的課堂任務，引導學生自主學習。此外，云技術的發展顛覆了傳統課堂教學，讓英語教學更具有交互性和自由性，跨越了信息鴻溝和時間限制，促進學生自主探索學習。在新技術的應用下，學生的學習過程中必須加以教師的指導，促進他們如何合理利用學習工具，往正確的方向不斷前行，得以良性的循環。

2.學生角色：個性化學習者。云技術為英語學習者提供海量的語言資源，豐富了學生語言運用的素材。大量的學習資源給學生提供了學習機會和多元的選擇，從而也鍛煉了學生自行判斷分析、分類篩選的能力。學生可以借助網上課堂平臺進行個性化學習和互動學習。云技術下的英語網絡課堂平臺集聽音、錄音、跟讀、對講、分組合作學習、交流提問、測試和成績分析多種功能，學生可以制定符合自己的學習規律的學習計劃，隨時隨地獲取學習資源，與同學和老師進行互動交流，一起解答疑難。

五、小結

云技術在英語教學的應用將不斷完善和升級，與此同時，教師應該提高自身意識和素養，有意識地通過云技術整合教學資源；提高云環境輔助教學能力，使云技術在現代英語教學中發揮提高教學效率的效能；幫助學生掌握云技術下的課堂學習策略。學生學會通過云環境下新課堂現代教育技術應用，可以自由搭建網絡學習環境，更加突出自主學習的效果。

參考文獻：

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[5]王蓓.云技術下的多媒體教學資源共享[J].中國教育技術裝備， 2015（18）：79-80.

[6]王卓君.淺談云技術與英語教學的整合[J].科學咨詢：教育科研， 2015（12）：105.