用新課標理念進行小學分數教學

黎細和

《新課程標準》要求教師在進行數學教學時，要面向全體學生，目的是要改變傳統的教學方式，以正確引導學生學習和掌握知識，指導學生參加實踐活動，發展其思維能力，使每個學生得到不同程度的發展，學到有價值的數學知識，去豐富他們的學習生活，做對社會有用的人。現就運用新課標理念進行教學實踐，談談我在教學小學“分數初步認識”內容時的幾點體會。

（1）利用直觀形象教學法使學生學到數學知識。在教學中，為了使學生了解和認識分數，在教學分數講解“二分之一”內容時，我采用直觀演示的教學方法。首先，展示易于分解表示整體“1”的一個個實物來輔助數學，如一支粉筆、一個蘋果，一根小棒、一張紙等展示給學生看，讓學生觀察，然后我把一個蘋果平均分成二半，每塊就是這個蘋果的“二分之一”，這就叫分數。用分數1/2來表示（板書1/2），說明符號“—”表示分數線，分數線上邊的“1”，表示分子，分數線下邊的“2”表示分母，把一個蘋果平均分給兩個人，每人取其中的一份，就叫做“1/2”。這樣，加深了學生對分數的認識。然后引入正題?！艾F在，我們來學習新課——分數”。接著在黑板上板書“分數的初步認識”。通過直觀形象的演示教學，使學生初步認識分數的概念，以及什么是“分數”的問題，這對于學生以后在學習分數的知識時就容易多了。

（2）由淺入深循序漸進地教學，幫助學生學習數學知識。學習分數知識要由淺入深、循序漸進，這是學好分數的關鍵。在學生認識整體“1”與分數之間的關系和1/2淺顯知識的基礎上，再擺放粉筆、蘋果、白紙、木棒各一份，再加桔子，繼續引導學生把課的學習進一步引向深入。“同學們，剛才已經對分數有了初步的認識，加深了對分數知識的印象，牢固掌握分數的概念，我們再把講桌上的這幾件實物分解，看能分成多少份？”接著，五個同學上臺表演，把各類實物一分為二，再一分為二，再一分為二……直到不好再分為止。分桔子的學生把桔皮剝開，高興地喊：“老師！我分好了，是現成的，共六瓣?！蔽艺f：“那么，請你把它分給六個人，每人得多少？”學生回答說：“每人取其中一份得1/6?！被卮鸶蓛衾?。我在黑板上板書1/6，其余四人相繼報出得數，分數筆的是1/8，分小棒的是1/12、分紙的是1/16，分蘋果的說：“我把蘋果分成18小塊，分給18個同學吃，每人取其中1份，每份是1/18。通過教師的講解和五個學生對實物細分的表演，全體學生直觀地學到了分數的知識。我再把知識加深，把實物從一個加到6個、8個、12個、16個、20個各為一組，要求全班學生用紙和筆來計算平均分給2個人，難度從1個加大到20個。問：“你們怎樣分？”剛分時，有的同學轉不過彎來，當用除法算出結果后，爭著報出得數3/6，4/8，6/12，8/16，10/20等等。這樣的教學設計，把一個實物分成多份，把多個實物分成2份、3份、10份，分別由淺入深，循序漸進，加上認真的講解，培養學生動手實踐，激發了學生學習分數的積極性。

（3）動手實踐操作，是培養學生創新能力的關鍵。學習分數的關鍵，是讓學生多加練習，反復實踐，在實踐中去思考，去發展個體的思維能力，達到有創新。我在教學中設計了全體學生動手操作的實踐活動。發給每個學生長方形紙，或正方形和圓形的，要求把紙對折后再對折，真到不好折為止，把折出來的不同圖案涂上，寫上數據。同是一張紙，全班學生得到的幾種圖案和數據各不相同。有的是大大小小的長方形、正方形、圓形，或者是大大小小的三角形。有的得到1/2，2/3，3/4，5/10，有的得到1/20，10/30，5/60等分數的不同結果，有的學生則有所創新地折出了飛機、火箭、大炮等圖案，開展直觀形象的教字學實踐活動，學生既學到分數知識，又初步認識了各種各樣的幾何圖形，為將來學習幾何知識打下基礎。

總之，只要抓好以上教學，學生認識分數和學習分數知識就不難了。只有這樣，面向全體學生的教學理念才能在教學中得到應用，學生學習分數的知識技能才能提高，才能夠培養他們的思維能力和創新能力。