如何培養小學生學習數學的興趣

饒吉平

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能讓人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”在數學教學過程中，不僅是知識傳授師生交流情感互動的過程，還要把數學問題回歸現實生活，密切聯系現實生活中的數學問題，才能更好地激發學生的學習興趣，有了興趣學生才樂意地接受課堂知識，更好地品味數學中的情趣，使他們由厭學變為好學，由苦學變為樂學，這樣必然提高數學教學質量，提高學生的綜合素質。

一、培養學生專心傾聽的好習慣

激發學生興趣，使學習變得輕松愉快。小學階段，學生自控能力較差、精力不集中等狀況，針對這類狀況，教師盡量把枯燥無味的知識教學變得生動，充分激發學生的學習興趣，他們才會積極地參與學習討論。在上課期間，我們教師一定要保持良好的精神狀態、語言生動形象，才能吸引學生的注意力，使他們認真聽課。但是大部分學生受到少數同學干擾，導致精力集中不久，對這個問題我常用師生互換角色的方法來解決，讓學生作為老師來講解，學生通過自己講解，不僅能掌握數學知識點、讓其他同學專心傾聽，還能更快地掌握課堂知識，同時學生的語言表達能力也得到提高。

二、聯系生活實際，引發興趣

數學是和現實生活中的問題緊密聯系的，在生活中有很強的實踐性和運用性，而且其無處不在地服務于生活。數學主要是為了解決現實生活中的問題，也是物理、化學等科目的基礎課程。要想激發學生學習興趣，老師一定要把問題回歸到生活中，現實生活才能喚起學生學習興趣。將生活中的數學引入到教學，在課堂上將抽象的數學結合于生活，教學與生活相互結合的方法才能更好地引發學生的學習興趣，使學生對所學知識產生濃厚的興趣。例如，在教學“分數”這節知識點時，我給每位學生平均分發了不同口味的糖果，讓幾位同學分別統計不同口味的糖果各是多少，分別占總數的幾分之幾；課后讓學生測量自己的身高以及父母的身高各是多少，計算出自己的身高、自己父母的身高各占比例多少等類型題目，使他們了解到分數在實際生活中的實用性，這不僅激發了學生的學習興趣、培養學生初步解決實際問題的能力，同時，還有利于學生體驗到數學在生活中實用性。

三、重視師生情感，促進興趣

教學不僅是教與學的過程，也是師生情感交流的過程。良好的師生關系可以滿足學生的精神需求，從而促進學習興趣。作為教師應樹立正確的觀點、采取正確的教育態度去關心每一位學生，對于成績優異的同學給予獎勵，例如發一朵小紅花，對于學習困難的同學給予鼓勵，例如在課間時間學生完成了書上的習題，在課堂上及時的表揚他們能自主學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心、沒有動力，因此在有條件的情況下親自去登門訪問這部分學生，讓他們受到鼓舞、得到力量而感到溫暖，這樣既可以削弱他們的自卑心理，又增強了師生之間的感情，使學生從不愛學習到興趣學習，再到提高成績，才能提高全班同學的平均成績，才會得到學生以及家長的一致好評和肯定的態度。反之，如果教師對于學習困難的學生持有厭倦、置之不理的冷漠態度，這樣教學是不成功的。

四、借助數學游戲，增添興趣

根據數學學科和小學生好奇好動的思維特點，在課間時間創設一部分數學游戲。喜愛游戲是孩子的天性，但是學生的自控能力較差，注意力只能集中在15分鐘左右。根據教材類容設計一些如“找朋友”“猜一猜”等數學活動，學生就會對數學產生很濃厚的興趣。

五、用“多媒體教學”，提高興趣

隨著科學技術的快速發展，各個行業越來越多地使用多媒體計算機。使用多媒體計算機輔助教學，非常有利于提高學生學習興趣和教學質量。小學低年級的學生注意力集中的時間較短，而多媒體教學中會融入大量的圖形、文字、影象、聲音、動畫等資料非常形象生動，這大大刺激了小學生的感官，使孩子手、腦、眼、耳并用，充分喚起了孩子們課堂學習的興趣。使靜止的數學問題動態化，學生發現數學知識就在身邊。使學生從小熱愛數學，喜歡數學，對數學知識充滿興趣。

六、設計多種練習，保持興趣

為了讓學生在做練習題時保持興趣、不會產生枯燥乏味和厭學的心理，我設計了多種類型的題目。例如，在教學“千克和克”重量單位這節知識點時，在課堂上提問學生們生活中與千克有關的物品有哪些，同學們的答案多種多樣。據此我在課后練習中以填空題的形式讓他們查看家中與“千克和克”相關關的物品各是多少克等題目，這不僅增強了學生自主解決問題的能力，還能讓學生對所學知識富有趣味性，從而掌握所學知識。

在教學中能激發學生學習數學的興趣的方法有很多，只要教師從學生角度和老師角度去考慮，運用現代教學方法去改變傳統教學，充分發揮學生學習的主體地位，這樣就會提高學習效率。最主要的是讓學生把數學融入到生活中，理論聯系實際，以創設學生主動參與、樂于思考、積極合作學習的意識，讓學生在充滿生活氣息的活動中學習數學，培養學生喜愛數學、學好數學的情感。