高中英語教學中專題閱讀的作用探析

摘 要：新時期，高中英語課程體制也在不斷地進行革新，新的課程體制中，更加推崇以學生作為教育主體的教學模式，而相關學者通過對于國外先進教育模式的探究中發現，專題閱讀的針對性練習對于學生英語水準提升有很大的幫助，本文將對于高中英語教學中專題閱讀的作用進行分析。

關鍵詞：高中英語；專題閱讀；教學

對于學生來說，專題閱讀的針對性練習對于英語整體水平的提升有十分顯著的作用，不但能夠高效地提升學生的英語理解能力及詞匯量，與此同時也能夠擴展學生的知識廣度。所以可以說在英語的教學過程中，專題閱讀有著非常重要的作用。

一、 專題閱讀概述

專題閱讀，主要指對于某一特定領域的文章的針對性閱覽，劃分領域可以根據同一時代或同作者來區分，進而對于詞匯量、閱讀理解能力及其各項英語能力水準進行針對性的提升，而這種閱讀方式也能夠有效的幫助學生找出不同類別文章的寫作特色，掌握更多相關的詞匯，在閱讀過程中，學生也能夠通過發現不同類別文章的特點找出自己的寫作風格，這樣不僅使學生在閱讀與詞匯上有了進步，養成了閱讀的良好習慣，在寫作上也能夠找到更明確的方向。

二、 專題閱讀在教育中的優勢

1. 針對性的專題閱讀有助于學生了解到不同類別文章的寫作特點及句型，積累更多的詞匯，且通過專題閱讀實踐所得的結果來看，學生在進行專題閱讀時掌握到的詞匯及語法，相對于傳統的單純記憶方式要掌握得更加牢固，所以專題閱讀對于學生的文章理解能力、詞匯量及各方面英語能力水準的提升成效都是相較傳統閱讀方式更勝一籌的。

2. 在專題閱讀過程中，學生在閱讀不同類別及領域的文章時能夠從中了解到更多相關的專業術語、知識及更多的文化、歷史背景，使學生在學習的過程中接觸到的知識面更加廣泛，而在閱讀過程中得到的不同領域相關知識更能夠在其他科目的學習過程中得到應用，使不同科目知識的學習也能夠更加得心應手。

3. 在傳統的閱讀中，不同類別的知識雜合在同一閱讀資料中，詞匯也自然包含了各個領域及方面，不同領域的雜合使得每個領域的相關詞匯與知識都并不全面，學生在閱讀時對其中一個領域的相關詞匯及內容重點還只停留在淺顯的層面，就跨越到了其他的領域，容易導致讀的很多但對于每篇文章的知識點都只是片面的了解，易出現“哪篇都讀，哪篇都不太懂”的情況。而針對性的專題閱讀中，由于類別的統一，所以文章中的知識點與詞匯也都是互相關聯的，在一篇文章中還未理解的知識點，在讀另一篇文章的時候能夠進行更加深入的了解，才能夠達到真正地讀懂文章。

4. 在傳統閱讀中，學生閱讀的過程是沒有章法的，也沒有固定的閱讀習慣，有這樣閱讀習慣的學生自然無法在閱讀中進行詞匯及文法的歸納，更找不到自己的寫作風格，而在專題閱讀中，學生對于同一領域或同一作者的文章進行深入閱讀，能夠有效地從中歸納出一類文章的語法規律及用詞方式，找出每個作者的固定寫作風格，養成針對性閱讀的良好習慣，并根據歸納出的知識點進行有規律的記憶，還可能在閱讀中找出自己的寫作風格。

三、 專題閱讀對英語課程的啟發

高中英語學習中，多數問題的產生都是由于詞匯量的積累不足而產生的，且很多學生在英語學習中，并未找到一個有效積累詞匯的學習方式，導致在后續的學習過程中，發生由于詞匯量匱乏所以越往后的課程越無法理解的現象，由于無法與教學的進度同步，所以成績自然也無法得到提升。在英語的教育中，無論是聽力、閱讀、表達或寫作，都是與詞匯量的積累息息相關的，所以學生不僅要不斷掌握新的知識點，更要注重詞匯的鞏固與詞匯量的不斷積累，而通過專題閱讀，能夠在同類資料的深入閱讀過程中，對于同類或相關的句型、詞匯進行集中性的記憶，進而加強詞匯的鞏固與積累。

四、 閱讀中需要歸納與整理

現今的很多學生由于顧慮到學習任務的繁重，所以大多選擇自己覺得重要或覺得考試會考到的點來學習，在英語這一科目中也不例外，很多學生都只注重對于單詞、課文的死記硬背，但這種學習方式對于知識量的提高并沒有明顯的幫助，而且這種沒有章法的學習方式會使整體知識結構更加雜亂，導致越學越難。所以，教師要引導學生進行針對性的專題閱讀，幫助他們對于閱讀中的知識點與詞匯進行整合與歸納，從而幫助學生提高英語學習的整體效率，有效的改變學習習慣。逐漸從需要教師引導來對知識點進行整理歸納轉變成在閱讀過程中能夠自己整合歸納出知識重點，由被引導的被動學習方式變為自己對于學過的知識主動進行鞏固與整理的主動學習方式。

五、 結語

英語科目對于高中學生來說是與今后的發展息息相關的重要科目，現今國家的經濟文化發展都更加傾向國際化，國家英語教育制度的轉變更加說明了英語逐漸從一門外來語科目變成了現代學生必須掌握并熟悉的技能，而非單純的課本知識，所以，學生對于英語知識的掌握更不應當只停留在對課本知識死記硬背的基礎上，而是在更自然的學習過程中，讓知識與詞匯潛移默化的滲透進大腦中，結合到各個科目中，甚至融入進生活之中，而專題閱讀正是符合現今文化發展要求的英語學習方式，在針對性閱讀的過程中，學生能了解到不同科目的寫作手法、語法、詞匯及各種相關的知識，也能夠找出不同作者的寫作風格及用詞方式，這樣一來，了解到的知識點更具針對性，詞匯記的更牢固，知識重點也更加容易整合與歸納，使學生在英語的學習過程中，擺脫了死記硬背的局面，也改正了無重點無章法的學習習慣，學習更加輕松，且整體效率也逐漸提升，達到了有效提升學生英語水平的教學目的。

參考文獻：

[1]卞格云.專題閱讀理論對高中英語教學的啟示[J].中學生英語，2014（20）.

[2]盧鳳.專題閱讀理論對高中英語教學的啟示[J].校園英語，2012（09）.

[3]倪瑞芝.專題閱讀理論對高中英語教學的啟示[J].福建論壇（人文社會科學版），2011（S1）.

[4]杜銀燕.專題閱讀理論對高中英語教學的啟示[J].英語畫刊（高級版），2014（08）.

作者簡介：

拉日措毛，青海省海西蒙古族藏族自治州，都蘭縣高級中學。