故事教學法在小學語文教學中的應用

秦鳳琳

摘 要：小學語文是一門育人功能較強的學科，語文教師在傳授知識過程中要把其育人功能體現出來，讓學生在學到課本知識的同時逐漸提升自我人文素養。小學生的好奇心與好動性比較強，教師要充分結合小學生的特征展開語文教學，在小學語文課堂中開展故事教學法，以此來提高學生學習語文的自主性與積極性，師生之間共同構建高效語文課堂。

關鍵詞：故事教學法；小學；語文；教學；方法

小學生的理解能力與學習能力比較差，教師要在了解學生的真實學習需求的情況下設定相應的教學方案，讓每一個學生都能夠積極地參與到語文課堂中去。小學生通常對小故事非常感興趣，教師要充分在語文課堂中開展故事教學法，選取學生比較感興趣的故事素材，以此讓小學生認識更多的生字、生詞，潛移默化的提升小學生的發散性思維能力與想象能力，為以后的語文學習奠定穩固的基礎。

一、 在小學語文課堂中開展故事教學法的必要性

小學階段在語文教學中主要是引導小學生認識更多的生字、生詞，逐漸提升學生的思維能力，而故事教學法能夠提高學生學習語文的自主性與積極性，在閱讀故事過程中掌握更多的生字、生詞。例如，“火”“水”“山”“月”“日”都能夠追溯到有趣生動的故事中，充分滿足小學生的識字需求。其次，小學生的思維能力發展還尚未成熟，而故事教學法能夠把抽象、復雜的語文知識具象化的傳達給學生，充分滿足學生的生理特征與心理需求。最后，在語文課堂中開展故事教學法，能夠把語文學科知識引入到學生的實際生活中，創設優秀的語文生活教學情境，師生之間共同構建高效語文課堂。

二、 故事教學法在小學語文課堂中的應用方法

（一） 導入故事，激發學生學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在小學語文課堂開始的時候，教師要導入故事，以此來提高學生學習語文的自主性與積極性，以故事的形象生動性來引導學生投入到語文課堂中去。例如，在學習“一夜的工作”這篇課文的時候，教師可以先假設一個小故事作為導入：同學們知道世界上有很多國家，而每一個國家都有一個領導，他們都是才智超群的，而周總理是我國的重要領導人，他的一生都在為中國的崛起而做奉獻，但是周總理沒有一個自己的孩子，沒有一分錢的存款，我們要為擁有周總理而感到自豪與驕傲。當這個故事講完之后，學生們就能夠帶著感動的情緒進入到課本學習中去，在閱讀課文過程中與作者產生強烈的共鳴，能夠感受到作者想要表達的對周總理的敬愛之情。

（二） 在課堂進行時穿插小故事

一堂課45分鐘，小學生往往無法把全部的注意力都集中在課堂上，所以教師要在課堂進行時適時的穿插小故事，以此來提高學生的注意力，激發學生的求知欲望，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，提高語文課堂教學效率。在語文故事教學法過程中，教師要轉換教學模式與理念，把學生作為課堂教學的主體對象，引導學生自主的參與課堂，感受到學習語文的快樂。例如，在學習“晏子使楚”的時候，為了讓學生對晏子這個人物有更多的了解，充分感受晏子的人格魅力，在學生熟讀這篇課文之后，可以為學生講有關晏子的故事，例如：晏子逐高繚、晏子賜婚等，讓學生能夠了解晏子的聰明才智，引導學生在日常生活、學習中能夠向晏子學習，養成優秀的行為習慣與道德，潛移默化地提升學生的綜合素養。

（三） 把故事作為結尾，延伸拓展語文知識點

通常在小學語文課堂中，當一個知識點講述完之后，需要留給學生一定的延伸與思考空間，從而對課文的內涵開展完善與補充，從而啟發學生去思考，教師可以把故事作為一堂課的結尾，實現延伸拓展語文知識點的目的。例如，在學習完“荔枝”之后，教師可以講述一個和歌頌母愛相關的故事，激發學生的感情，更加透徹理解本堂課所要表達的思想感情。比如可以講一個關于“唐山大地震”的故事：一個母親與孩子被困在廢墟里，母親為了救孩子，把自己的手指刺破，用鮮血去喂孩子。當這個故事結束之后，教師可以讓學生都發表一下自己的感想，學生就能夠深刻感受到母親的偉大，引導學生要從小擁有孝敬父母的意念。在故事探討結束之后，教師可以讓學生通過這個故事去把自己的感想寫下來，描述一些自己心目中關于“母愛”的故事，以此來提升學生的情感表達能力與寫作能力；除了教師要為學生講解一些小故事，還要引導小學生自己去編故事，從而培養學生優秀的想象能力，例如，在學習了“丑小鴨”之后，教師可以為學生布置課外作業，讓學生發揮自己的想象力，去想象一下丑小鴨未來的生活會發生什么樣的變化，讓學生自己勾勒出故事情境，這樣也能夠讓小學生獨立自主地完成家庭作業。

三、 總結

總之，在小學語文課堂中，教師要加強素質教育工作，積極開展故事教學，以此來提高學生參與語文課堂的積極性，為學生營造一個優秀的課堂氛圍，師生之間共同構建高效語文課堂。

參考文獻：

[1]陳振海.試論故事教學法在小學低年級識字教學中的應用[J].學周刊，2018（03）：116-117.

[2]梁鐘欽.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2015（01）：105-106.

作者簡介：

秦風琳，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省齊齊哈爾市克東縣乾豐中學。