小學(xué)語文繪本閱讀的意義及對策

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，繪本閱讀具有較強的教育意義，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過精選繪本素材，科學(xué)有效引導(dǎo)，有目的、有計劃地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；閱讀能力培養(yǎng)；意義；對策

閱讀是人類進(jìn)步的階梯。在小學(xué)生成長的過程中，閱讀的重要性不言而喻：閱讀能夠有效地拓展學(xué)生的知識視野，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的寫作能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，繪本閱讀是通往獨立文字閱讀的橋梁、是充滿愛心和智慧的閱讀、是培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維，提升學(xué)生閱讀能力的有效途徑。可以說：繪本閱讀是學(xué)生從不識字的幼兒時期到純文本閱讀之間的一個過渡。而圖文并茂的繪本內(nèi)容，符合兒童的認(rèn)知特點和心理特點，對于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，拓展兒童的視野，強化閱讀過程的趣味性具有積極的意義。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧用繪本閱讀，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)語文繪本閱讀的意義

有人認(rèn)為：繪本不過是一些簡單的有插圖的閱讀素材。其實這是一個錯誤的認(rèn)知。要知道：對于成人而言，繪本確實是很“小兒科”的，但對于兒童而言，繪本卻具有莫大的吸引力和教育意義，繪本閱讀是使小學(xué)語文教育事半功倍、提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

（一） 繪本閱讀具有較強的教育意義

和單調(diào)的純文本閱讀模式相比，繪本閱讀不失為一種有趣的、新穎的閱讀方式。能夠有效地刺激小學(xué)生的感官和視覺，吸引小學(xué)生的注意力。例如，繪本《兔子帕西一家奇妙故事》頗受小學(xué)生的喜歡，豐富多彩的圖片展示形式，簡潔的語言表達(dá)，直觀地給學(xué)生展示兔子帕西一家所發(fā)生的各種奇妙趨勢，故事雖然很簡單，但卻蘊含著豐富的做人原則、處事原則，會使學(xué)生在閱讀的過程中受到潛移默化的影響，尤其是對學(xué)生世界觀和價值觀的塑造和熏陶具有積極的意義。這種通過簡單讀物啟發(fā)學(xué)生思維，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的方式，可以說是現(xiàn)代教育背景下小學(xué)教育的一種有效途徑。

（二） 繪本閱讀能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

繪本閱讀素材具有色彩斑斕、圖文并茂的特點。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，純文本的閱讀方式，難免會過于枯燥和乏味。而繪本閱讀則不同，繪本閱讀以豐富的、精美的圖片為主，配以簡潔的文字，能夠有效地刺激小學(xué)生的感官和視覺，對于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣具有積極的意義。

（三） 繪本閱讀有利于提升學(xué)生的閱讀能力

繪本閱讀是學(xué)生從不識字的幼兒時期到純文本閱讀時期的過渡閱讀方式。可以說：繪本閱讀是小學(xué)生啟蒙閱讀。在繪本閱讀的過程中，學(xué)生能夠結(jié)合圖片進(jìn)行聯(lián)想，能夠有效地啟迪小學(xué)生的閱讀思維，形成自己獨有的思想和見解。同時，學(xué)生通過繪本閱讀，能夠形成很好的閱讀習(xí)慣，對促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升也具有積極的意義。

二、 巧用繪本，提升學(xué)生閱讀能力的有效性對策

（一） 以學(xué)生為主體，精心挑選繪本

在小學(xué)繪本閱讀素材選擇的過程中，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點、心理特點以及興趣愛好等，選擇小學(xué)生喜歡的讀本。在這里，筆者要強調(diào)的是：教師在選擇繪本時，不應(yīng)當(dāng)將自己的主觀思想強加在學(xué)生的身上，而應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，充分考慮小學(xué)生的閱讀理解能力、繪本的接受能力等，選擇一些具有較強教育意義、豐富有趣的閱讀素材，為提升小學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。在此過程中，教師要充分考慮繪本的內(nèi)容、繪本的圖片色彩、繪本的語言表達(dá)形式等，盡可能通過豐富有趣的繪本素材，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，夯實小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。

（二） 科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

濃厚的閱讀興趣，是調(diào)動小學(xué)生閱讀積極性，提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)指導(dǎo)，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，教師要強化繪本的講解。小學(xué)生繪本閱讀習(xí)慣的形成，教師的科學(xué)講解至關(guān)重要。教師在講解繪本的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)語言，通過豐富的肢體語言、面部表情等提高繪本講解的趣味性，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣奠定基礎(chǔ)；其次，教師可以通過豐富繪本閱讀的形式，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。例如，對于一些角色性很強的閱讀素材，教師可以通過角色扮演法的運用，挑選部分學(xué)生通過情境表演的形式，展示繪本的閱讀內(nèi)容，使整個閱讀課堂豐富有趣，有效地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。總的來講，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富繪本講解的形式，激發(fā)小學(xué)生的繪本閱讀興趣，為提升學(xué)生的繪本閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

（三） 有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

繪本閱讀是學(xué)生閱讀的一個過渡階段。在這個階段的閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃的引導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。首先，在繪本閱讀的過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的圖片解讀能力。繪本以圖片多為特征，因此，教師要通過指導(dǎo)學(xué)生解讀繪本圖片，直觀地理解圖片蘊含的文本內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力奠定基礎(chǔ)；其次，在繪本閱讀的過程中，教師要強化學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)，通過學(xué)生的自主閱讀，夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)；第三，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。繪本閱讀不僅僅是在課內(nèi)舉行，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀繪本的習(xí)慣。因此，教師在繪本閱讀指導(dǎo)的過程中，要強化學(xué)生的課外繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力具有積極的意義。因此，教師在繪本閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)精心選擇閱讀素材，科學(xué)引導(dǎo)和講解，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和提升學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春林.用繪本提高小學(xué)生語文閱讀能力芻議[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（10）.

作者簡介：

韋永霞，貴州省黔南布依族苗族自治州，甕安縣建中逸夫中心完全小學(xué)。