小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的方法和策略

摘 要：小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中最難的就是寫(xiě)作的教學(xué)，相信許多同行在上作文課的時(shí)候，常常會(huì)碰不少這樣的學(xué)生，他們要么就是不知從哪里下筆，要么就是滿紙空話，言之無(wú)物，還有就是寫(xiě)流水賬。為什么學(xué)生寫(xiě)作這樣困難呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫(xiě)作；教學(xué)方法；策略

從這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為無(wú)外乎是由三個(gè)原因造成的。第一，平時(shí)閱讀的少，導(dǎo)致在寫(xiě)作的過(guò)程中沒(méi)有足夠的素材。第二，寫(xiě)作訓(xùn)練的缺乏，導(dǎo)致在寫(xiě)作的過(guò)程中詞不達(dá)意，無(wú)法順暢的組織語(yǔ)言。第三，對(duì)于所要描寫(xiě)的事物缺乏正確的觀察方法。在這三個(gè)原因里我認(rèn)為學(xué)生最欠缺的就是觀察事物的方法。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一條要求：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。”請(qǐng)注意新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的“觀察”能力放在了寫(xiě)作教學(xué)首位，由此可見(jiàn)“觀察”的重要性。事實(shí)上也確實(shí)是如此，只有細(xì)心的觀察，冷靜的思考，合理的想象，才能讓作文內(nèi)容充實(shí)而生動(dòng)。下面，我在這里結(jié)合自己的教學(xué)感受，就如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，簡(jiǎn)單地談一談幾點(diǎn)見(jiàn)解。

首先，觀察一定要按順序進(jìn)行。必須讓學(xué)生掌握常規(guī)的觀察順序。否則，學(xué)生寫(xiě)出的作文將雜亂無(wú)章，毫無(wú)頭緒。在小學(xué)的作文教學(xué)中主要的觀察順序大致有四種：一、 按時(shí)間順序。例如事物在四季、晨昏、不同時(shí)間點(diǎn)的變化。二、 按空間轉(zhuǎn)換的順序。例如由遠(yuǎn)及近、從上到下，以及觀察點(diǎn)的變化。三、 按內(nèi)容順序。例如從整體到局部、景物到人物、主要到次要。四、 按事情發(fā)展的順序。例如：在一次靜物寫(xiě)作課上，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一件毛絨玩具。在教學(xué)中我除了重視語(yǔ)句表達(dá)外，還十分重視學(xué)生觀察物體的順序性。在寫(xiě)玩具的外形特點(diǎn)時(shí)，一般可從整體到局部或局部到整體。其中局部又要按照一定的順序。上課時(shí)我在講臺(tái)上放了一個(gè)玩具小浣熊。問(wèn)學(xué)生：“這只小浣熊給你的第一印象是什么？”“神氣、美麗、帥呆了、酷斃了、可愛(ài)極了”等等都是學(xué)生們的答案。這就是“整體”。接著我又問(wèn)：“老師也認(rèn)為這只小浣熊可愛(ài)極了，但到底可愛(ài)在哪里呢？這就要我們認(rèn)真的觀察每一個(gè)部分，同學(xué)們想按什么樣的順序來(lái)觀察呢？”讓學(xué)生思考后分組上臺(tái)觀察，然后指名說(shuō)出。要求先說(shuō)出自己的觀察順序再描述觀察到的具體是那里“可愛(ài)”。其余的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并充當(dāng)“評(píng)委”。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生只要按順序?qū)懴掠^察的過(guò)程，段落自然都有條理了。

其次，觀察必須抓住事物的特點(diǎn)。每件事物都有其本身的獨(dú)到之處，這就要引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)努力發(fā)現(xiàn)那與眾不同的一點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地抓住特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)觀察，我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方法，換句話說(shuō)也就是把兩個(gè)不同的事物放在一起比較或者對(duì)同一事物在不同情況下進(jìn)行比較，這樣舊很容易發(fā)現(xiàn)事物的異同和變化，從而抓住其特點(diǎn)。例如：寫(xiě)一個(gè)人的肖像時(shí)，學(xué)生總喜歡用“彎彎的細(xì)眉”“炯炯有神的大眼睛”“蘋(píng)果似的臉蛋”“櫻桃小嘴”“一笑就有兩個(gè)酒窩”等，把所有人都美化了，造成了學(xué)生的作文中“千人一面”。針對(duì)這一現(xiàn)象，在一次寫(xiě)人的作文課時(shí)，我讓學(xué)生用文字來(lái)描寫(xiě)本班同學(xué)的外貌。我先是請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)站在前面，再請(qǐng)一位學(xué)生給他們“畫(huà)像”。結(jié)果那位同學(xué)把兩個(gè)學(xué)生的外貌描述得差不多，分不出是男是女。其他同學(xué)都笑了。我說(shuō)：“大家先別笑，可能請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)也一樣，現(xiàn)在我們把兩位同學(xué)的五官進(jìn)行對(duì)比，看看異同再說(shuō)，好嗎？”學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)再進(jìn)行認(rèn)真觀察、描述。這次基本上抓住了不同人物的特點(diǎn)，說(shuō)出了那位男生是方形的臉，小但有神的眼睛，而女生臉是瓜子臉，眼睛烏溜溜的又圓又大。這時(shí)學(xué)生在下筆寫(xiě)人，就不會(huì)出現(xiàn)前面的笑話了。

再次，觀察要細(xì)致入微。小學(xué)生由于理性認(rèn)識(shí)的能力差，對(duì)平常的事情細(xì)節(jié)很少注意，常常是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。如果問(wèn)他們這個(gè)東西這個(gè)人怎樣，都會(huì)說(shuō)很好、很可愛(ài)、很漂亮。但是要是再追問(wèn)到底怎么可愛(ài)怎么好了，恐怕答案就會(huì)是：“因?yàn)楹盟院昧恕薄＿@就是對(duì)事物缺乏細(xì)致觀察所導(dǎo)致的。針對(duì)這一弱點(diǎn)，我們就要在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動(dòng)各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽(tīng)，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學(xué)生做到這一點(diǎn)，我們可以在教學(xué)中，規(guī)定必須觀察若干方面，并讓學(xué)生觀察后列表格填寫(xiě)。如過(guò)一次觀察達(dá)不到數(shù)量，就繼續(xù)觀察，直到“細(xì)致”為止。這樣訓(xùn)練就不會(huì)出現(xiàn)那種寫(xiě)一句話就沒(méi)有下文的情況了。

最后，觀察的同時(shí)還要展開(kāi)聯(lián)想、想象。想象力是現(xiàn)在的學(xué)生最缺乏的能力，但是這也是寫(xiě)文章是否形象生動(dòng)的保證。聯(lián)想在心理學(xué)里被分為四類(lèi)：一、 接近聯(lián)想，即從空間和時(shí)間方面接近的事物想起。二、 因果關(guān)系聯(lián)想，是從事物的因果方面想起。三、 對(duì)比聯(lián)想，是從相反的事物想起。四、 類(lèi)似聯(lián)想，即從事物之間的相似性方面想起。就想象而言，我們?cè)趯?shí)際觀察中一般都采用再造想象，即依照語(yǔ)言的描述或根據(jù)圖樣、模型、符號(hào)等的描繪在人腦中產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要綜合靈活運(yùn)用這些知識(shí)。只有引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中進(jìn)行合理想象，寫(xiě)出的文章才會(huì)形象生動(dòng)，給人以身臨其境之感。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的組成部分，在學(xué)生的主體性發(fā)展中，作文教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。教師必須在教學(xué)過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物觀察的方法和能力，同時(shí)還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，在全體學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錫梅.當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的困境及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016（01）：149.

作者簡(jiǎn)介：

張永山，山東省東營(yíng)市，山東省東營(yíng)市利津縣陳莊鎮(zhèn)集賢小學(xué)。