基礎會計課程微課開發與實踐

摘 要：微課雖說屬于新興課程，但它因短小精悍，備受教師和學生青睞，目前已經逐漸成為教學熱點。而微課設計與制作又直接關乎課堂教學效果。本文立足于基礎會計課程微課開發與實踐，將“錯賬更正法”作為案例進行分析，對該新型教學方式予以論述。

關鍵詞：基礎會計課程；微課；錯賬更正法

一、 前言

基礎會計課程是一門專業性課程，教學內容復雜，對學生提出了很高的專業學習要求。無論是學校，還是教師，都要改變以往的思維，嘗試以微課的形式，對基礎會計課程進行開發，增強課堂趣味性和有效性，賦予學生以良好的專業學習體驗，提高他們的專業課程學習質量。

二、 微課概述

微課時間短，內容承載量小，簡潔凝練，重點突出，實施過程靈活，適用于基礎會計課程教學。該課程形式能夠在非常短的時間內完成某一特定教學內容，重難點突出，目的性強。同時，微課也有助于進行課堂拓展。它的具體實施方法是專業教師通過對教學資源進行整合，依據特定教學目標，進行課程開發，并以10min左右的視頻為載體呈現。其內容往往聚焦于某一主題，是一種圍繞特定知識點展開教學的有效實踐模式。

三、 “錯賬更正法”的“微課”設計與制作

基于“錯賬更正法”的“微課”設計與制作專業性強，涵蓋選題、設計、制作、修改等四部分內容。

（一） 微課選題

微課的制作過程相對比較簡單，但想要既突出實用，又彰顯精彩就相對比較難。這一過程中，專業教師要依托課程重難點進行選題。確定“錯賬更正法”這一選題之后，在設計微課時，要使其理論性和實用性兼而有之，降低課程難度，激發學生的主動性。選題時，教師需要考慮學生需求，堅持以生為本的原則，了解學生的專業課程掌握情況。選題之前，教師通過與學生溝通了解到他們在學習“錯賬更正法”這一章節時倍感吃力，存在很多問題。該節課程涉及劃線更正法、補充登記法及賬務處理和具體操作等，因而教師要明確微課設計的重心。

（二） 設計微課

首先，專業教師要將微課時長控制在10min左右，在第一時間迅速切入主題，既可以是開門見山式的，也可以為設問導入式，選擇學生關注度高的話題引入微課；其次，微課設計過程中應具備完整的思路，包括導入、授課、互動、結束等環節。教師要力求主題突出，思路清晰，避免平鋪秩序，而是要彰顯課程特色，吸引學生的注意力，使他們參與進來；第三，微課的時長決定了其語言精練、內容簡潔。教師要做好前期準備工作，從而順利錄制微課，并進行后期處理。“錯賬更正法”中涉及的內容比較細碎，需要同時設計多個微課，方能將所有知識點包含其中。教師需要對劃線更正法、補充登記法、紅字更正法這三個會計知識點分別設計時長10min左右的微課。

（三） 制作微課

微課的制作方法比較靈活，難度也不是很大。專業教師可具體課程要求及自身技術掌握情況，進行微課制作。其既可以用攝像機直接拍攝的方法制作微課，也可以通過錄屏和PPT結合制作微課，或者使用Educrestion/ShowMe進行制作。制作方式的選擇必定要保障效果呈現的最佳性。

（1）搜集與“錯賬更正法”相關的材料及媒體素材，完成小視頻拍攝后嵌入PPT，制作成課件。PPT內容和形式的選擇力求簡潔，且便于學生自學，以30張為宜，不應過于繁雜，干擾課堂效果；（2）依托電腦上的視頻錄像軟件，完成PPT界面和錄屏界面調整后，開始錄制工作，將教師的講解、演示過程錄制下來，并輔助以標記工具或者其他各類多媒體軟件和素材。（3）完成錄制工作后，剪輯視頻，添加字幕，通過變焦設置等，使重點突出，并加入一些測試，經降噪處理，確保視頻聲音清晰。教師也可以適當添加背景音樂，幫助學生保持愉悅的心情和學習狀態，快速掌握相關知識技能。

微視頻中要有主講教師的姓名、課程主題等，通過諸如“賬簿登記之前，記賬憑證填錯怎么處理？”等設問，導入“審核錯誤，重新填寫憑證”這一主題，繼而引入各類錯賬更正法，并引入“實習記賬員的困惑”這一情境，以視頻、PPT等方式，詳細展示紅筆劃線、藍筆更正、蓋章等專業處理過程，并引導學生思考具體案例中“錯賬更正法”的適用范圍。

（四） 修改微課

完成微課制作后，教師有時需要根據具體課程要求對其進行適當調整。評價和修改時應遵循如下原則：一個微課僅展示一個主題，該主題應是課程重點、難點或者學生容易出錯的地方；微課時間要嚴格控制在10min左右，以免時間過長，學生無法集中注意力，導致難以達到預期教學效果；學術用語應規范，語言文字、畫面清晰，布局合理；專業教師要結合基礎會計課程中“錯賬更正法”的情況，選擇一種或多種微課設計方法；將計算機網絡信息技術應用到微課設計中，增強課堂趣味性，降低基礎會計課程難度，幫助學生更好地領會“錯賬更正法”這一課程內容；教師應兼顧微課設計過程中的創新性，從理念、模式、技術三個方面進行創新，確保教學方法多樣，形式活潑。

雖說，微課在基礎會計教學中極具適用性，但其因興起時間不長，尚處于探索階段。專業教師要緊扣課程主題，對其進行針對性應用，以免因使用不當使課堂教學效果大打折扣，影響學生專業知識學習及掌握。

四、 結語

綜上所述，微課的特點和性質決定了其在基礎會計課程的“錯賬更正法”中適用性強，它將復雜的課堂教學內容分解成多個板塊，以短微視頻的形式呈現出來，便于學生理解和接受，很大程度上降低了專業課學習難度。學校和教師要清晰地認識到微課的特點和優勢，依托專業知識架構和背景，對該課程形式進行針對性地設計和應用，逐漸培養學生的專業學習興趣，實現預期專業課程教學目標，促使學生掌握扎實的會計專業技能，提高他們的職場勝任力。

參考文獻：

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作者簡介：

楊麗梅，廣東省湛江市，廣東湛江財貿中等專業學校。