培養(yǎng)學生，還是培養(yǎng)粉絲？
——充滿功利的中國畫教學

陰澍雨

今天中國畫教學的混亂程度是其他任何一個學科門類難以比擬的。各種中國畫的學習班名目繁雜，這其中既有官方的，也有民間的；既有以機構名義招生的，也有以個人名義招生的。在專業(yè)的教學單位中，有中國畫專業(yè)的美術學院在辦各種進修班，沒有中國畫專業(yè)的綜合大學在設立名家工作室。一些報紙、電視臺等媒體也在招辦中國畫精英班。辦學沒門檻、人人做老師、審美沒標準，中國畫教學缺少了最起碼的規(guī)范。

中國畫教學的目的是什么？不同的辦學目的，決定了不同層次的水準。不管是機構還是個人，不管是學院教學還是社會辦學，教與學兩個方面都應該有正確方向。是為了培養(yǎng)學生，還是宣傳老師、擴大影響力？筆者遇到過諸多學習者畢業(yè)于某所學校或是某個精英班，是某位畫家的學生，張口閉口自己的老師如何了不起，堪稱天下第一。如果老師教學生，以培養(yǎng)學生為目的，這種教學就很失敗；但如果以圈粉為目的，這樣的教學目的達到了。但問題是：不是什么人都能成為老師，都能成為合格的老師。很顯然，一個好的畫家并不一定是一個好的老師，過于成熟與個性化的藝術語言往往會被學習者，特別是初學者效仿，難助其發(fā)展。而有些個性并不鮮明的畫家，具備良好的中國畫基礎，反而為初學者提供了堅實的支撐，正適合做老師。最糟糕的是有些畫家江湖習氣很重，往往會把學習者帶入歧途。

經(jīng)常有學畫的朋友表示，想進入一個高層級的中國畫教學機構，或者是美術學院，或者是官方組織，或者是民間機構學習中國畫，提高藝術水準。筆者作為專業(yè)的美術工作者，有時都很茫然，無法給出合理建議。毋庸置疑的是，中國畫教學的現(xiàn)狀反映出當今國人對于中國畫極高的認可程度與學習熱情。各層級的中國畫教學豐富了不同學習者的選擇門徑，對于中國畫的普及可以起到推動作用。但是，這種復雜而多元的教學層次，對于當代中國畫的發(fā)展確實產生了不利影響。魚龍混雜的局面，使真正熱愛中國畫、想學習中國畫的人受到太多干擾，無所適從。即便是從“成教化，助人倫”的社會屬性來看中國畫，大眾審美也需要正確引導。當年蔡元培提出“純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之感情，使有高尚純潔之習慣”。中國畫作為傳統(tǒng)繪畫門類，產生了巨大影響力，只有厘清中國畫的正脈，使當代中國畫具備高尚之品質，才能使其發(fā)揮美育功能，從而對人的精神世界產生積極影響。

當代中國畫發(fā)展的諸多問題要通過教學來解決，特別是學院教學。比如在當今的中國畫創(chuàng)作中，注重精良制作，輕寫意書寫；注重圖像拼貼與挪用，而不致力于新圖式的創(chuàng)造；強調新材料技法的創(chuàng)新，而疏于傳統(tǒng)材料技法的挖掘；等等。這些老生常談的問題，都需要在教學當中加以糾正，讓學習者真正懂得中國畫創(chuàng)作的基礎是什么，發(fā)展的動力是什么。很顯然，目前各種層級的中國畫教學，對這些問題不但沒有加以解決，反而加重了社會風氣的誤導，起到了推波助瀾的作用，使問題越來越嚴重。學畫者為了入國展，就有“國展班”；為了成名，就有“名家班”。教與學，都充滿了功利色彩。一旦中國畫教育進入功利的范式中，就離藝術的本質越來越遠了。

當今的中國畫教學，呈現(xiàn)出前所未有的全面發(fā)展的態(tài)勢。一方面，中國畫已經(jīng)成為當代學科架構中的一個重要門類，對于中國畫的研究也成為當代學術研究中不可或缺的重要組成部分，所以，它必然與當代學術具有相統(tǒng)一的規(guī)范，中國畫教學也不可能脫離已有的學院架構單獨分離出來。另一方面，傳統(tǒng)中國畫的教學，技道合一，師徒傳授依舊是非常重要的一種方式，它的當代發(fā)展應充分保留并利用傳統(tǒng)模式，所以在當代學術視野中的中國畫教學，它的特性與共性并存，并且在不斷地細化。由此產生的中國畫教學中的諸多問題，必然要科學化、具體化地解決。與此相適的教育工作者，必然是構建起新的知識結構的學者型畫家。他們既要有相應的技法語言儲備，又要有當代學術視野與胸襟，這也是從事當代中國畫教學之人必備的素養(yǎng)。

當前中國畫教學的關鍵是要剔除功利因素的影響，以培養(yǎng)人才為方向，如此才能推動傳統(tǒng)藝術的當代發(fā)展。首先，教學始終是第一位的，中國畫研究與創(chuàng)作應為其服務。潘天壽先生曾經(jīng)說過，自己是一個教書匠，畫畫是副業(yè)……可以看出那一代教育家將教學作為根本。今天在專業(yè)的藝術院校當中，也不乏大量優(yōu)秀的藝術家，面對教學、科研、創(chuàng)作的不同要求，要平衡其關系，使研究與創(chuàng)作真正服務于教學，這也是當代中國畫教學的新態(tài)勢。其次，基礎教學依然是中國畫教學的根本，它為學習者培植了成長根基。有些老師以自我的創(chuàng)作為教育導向，甚至在具體的教學實踐中，并不注重普遍認同的基礎教學，這是一個值得反思的問題。從全國范圍來看，各個美術學院都有一些老先生留下的課徒畫稿，為教學提供了基礎范本，年輕的學習者可以從中學到最基本的繪畫規(guī)律。這些課徒畫稿成為各個單位的教學資源，今天仍在使用。再次，課徒教學依然是中國畫教學的主要方式，而且已經(jīng)產生了新的變化。教學示范，不僅要教學生如何學習古人，掌握傳統(tǒng)藝術資源，更要幫助學生發(fā)揮其個性，走自己的道路。最后，中國畫教學目標最終指向的是藝術的自由與創(chuàng)造。教育最終解決的是人的問題，當代教育以促進人的全面發(fā)展為宗旨，挖掘和培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。藝術學科更應該以豐富個性發(fā)展與培養(yǎng)創(chuàng)造精神為方向。中國畫教學最終培養(yǎng)的是具備獨立思考能力的人，是個性鮮明富有創(chuàng)造力的中國畫家。如果將中國畫創(chuàng)作表現(xiàn)細分為造型語言、形式規(guī)律、意境生成、情感傳達、人格精神等幾個遞進的層次，中國畫教學首先需要解決的是前兩個層次的問題，是顯性的，而后面的幾個方面則是隱性的，要通過教學加以引導和熏陶，因為這是中國畫家要經(jīng)過一生的修為去追求才能實現(xiàn)的。

我想所有從事中國畫教學的人，都應把中國畫當作高尚的事業(yè)來對待，少一些功利心，多一些實干精神，把培養(yǎng)人放在第一位，這才是當代中國畫教學的正路。