幼兒園音樂教育中幼兒審美能力的培養

□柏 琳 哈爾濱劍橋學院

隨著我國對于素質教育全面發展的教育理念的大力貫徹，幼兒園的音樂教育逐漸成了越來越多人關注的焦點。本文筆者根據多年幼兒園音樂教育的從業經驗，對幼兒園音樂教育中幼兒審美能力的培養進行了深入的研究和探討，并給出相關教學方案，希望能對幼兒園的音樂教育事業起到積極的作用。

幼兒園的音樂教育是啟迪幼兒思想、開拓幼兒心智的第一步。然而，現在很多幼兒園在進行音樂教學時，只顧著完成教學任務，用填鴨式的教學方法將音樂的旋律和歌曲的歌詞灌入幼兒的腦海，這種教學形式不僅不能達成預期的教學目的，而且還降低了幼兒學習音樂的興趣。我們應該根據幼兒的心理特征，制定合理的音樂教學策略，充分調動幼兒學習音樂的興趣，提高他們對音樂及歌詞的理解能力，從而培養幼兒在日常生活中的審美能力。

一、將音樂教育與幼兒園日常生活相融合

幼兒園是幼兒開始認識世界的第一步，科學的音樂教育方式可以讓幼兒在身心放松的情況下去感知和認識這個色彩斑斕的世界。我們可以采用將音樂教育與幼兒園日常生活相融合的形式來進行音樂教育。比如當幼兒進入校園時，我們可以播放《歡迎歌》，通過歡快的旋律開啟幼兒一天的學習和生活；比如在幼兒用餐前，我們教孩子們唱洗手歌，在活潑的旋律和有趣的動作下讓學生們養成愛洗手、講衛生的好習慣；又如幼兒午睡時，我們可以播放旋律輕柔的《搖籃曲》，讓幼兒在舒緩的節奏中睡眠。將音樂教育貫穿幼兒園日常生活之中，有利于幼兒養成良好的生活習慣，更有利于幼兒的身心健康，從而提高幼兒的審美能力和音樂體驗[1]。

二、設置音樂情景，培養幼兒學習音樂的積極性

在進行日常的音樂教育中，我們更要結合幼兒的心理情況，合理設置音樂情景，讓幼兒能夠在優美的情景中理解音樂的旋律和歌詞的含義。比如在學習《芝麻開門》這首兒歌時，我先給幼兒們播放相關音樂，講述歌詞表達的內容。接著我引領幼兒們進入歌詞中的情景，一個幼兒扮演弟弟，另一個幼兒扮演哥哥，然后根據相關情景進行演唱和表演。在音樂情景的設置下，幼兒們對于歌詞中的內容有了全新的理解，也促進了幼兒之間的彼此交流。設置音樂情景的音樂教學方式能加深幼兒對于音樂的理解能力，加強幼兒對于音樂旋律的印象，從而提高幼兒對于音樂的審美能力，同時也提高了幼兒園對于音樂的教學質量。

三、根據音樂設計不同的游戲，寓教于樂進行音樂教育

科學研究表明，讓幼兒時刻保持積極樂觀的情緒，有助于幼兒審美能力的提升。我們可以根據音樂來設立不同的小游戲，在游戲的過程中進行音樂教育，讓幼兒能夠在寬松自由的環境下吸收音樂知識。比如說我們在學習《小星星》這首音樂時，可以讓幼兒們手拉手站成一個圓圈，然后播放音樂，幼兒們手拉手按照順時針方向行走，教師則作為領導者站在圓圈外按逆時針方向行走，每次唱到小星星這句歌詞的時候，教師立刻觸碰一個幼兒的肩膀，該幼兒就要離開圓圈拉著教師的手跟著教師走，如此往復下，最后一位沒有離開圓圈的幼兒就是小星星。這種游戲方式不僅簡單輕松，而且沒有太多的競爭性，幼兒們在歡快的氛圍下記住了音樂的旋律，也加深了他們對歌詞的記憶。設計游戲時要注意游戲應該符合幼兒的心理特質，能夠吸引幼兒參加，且不要有較強的競爭性和對抗性，防止幼兒在游戲過程中為了獲勝而對其他幼兒造成傷害[2]。

四、根據音樂設計幼兒舞蹈

幼兒園音樂舞蹈是音樂教育中不可或缺的一部分。科學研究表明，幼兒在聽到音樂并產生強烈的情感共鳴時，會跟隨音樂旋律利用肢體動作來表達自身的喜悅和興奮。我們可以選擇充滿韻律感的音樂來作為編舞素材，比如說《春天》《滴滴答》等音樂。在教學過程中，我們可以讓幼兒先全體起立，然后播放音樂，讓幼兒根據自身感受表達自我，跟隨音樂搖擺。接著我們將設計的舞蹈教給幼兒，并組織幼兒進行排練。舞蹈的編排和設計要符合音樂的韻律與幼兒的心理特質，同時舞蹈動作要盡量輕柔，幼兒在排練時教師要注意時刻觀察其動作是否規范，防止不規范動作對幼兒的身體造成損傷。

幼兒園的音樂教育是幼兒啟迪思想、開拓心智的第一步，作為幼兒教師，我們要重視幼兒音樂審美能力的培養。我們通過將音樂教育與幼兒園日常生活相融合、設置音樂情景、根據音樂設計幼兒舞蹈等多種教學策略來對幼兒進行音樂教育，確保幼兒能夠深刻地理解音樂的旋律和歌詞，通過音樂教育培養良好的生活習慣，提高幼兒對于音樂教育的積極性，從而進一步提升幼兒的審美能力，促進幼兒的全面發展。