美術教學中幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

□王永堂 遼寧師范大學美術學院

美術教學作為幼兒教學中較為重要的構成，其不僅能夠陶冶幼兒情操，還能幫助他們更好地認識事物本質(zhì)，形成較為良好的審美能力。另外，美術教學對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力有著較為顯著的作用。目前，很多教師沒有很好地發(fā)揮出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的作用，為了改善這一點，本文就美術教學中幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進行了研究。

一、教師需要更新教學觀念，激活幼兒創(chuàng)造意識

在傳統(tǒng)美術教學過程中很難實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，因為其所注重的是知識技能的訓練以及灌輸，并沒有對創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)起到足夠的重視，整個教學課堂也只是讓幼兒進行臨摹、重復，幼兒很難從中碰撞出創(chuàng)造火花。要想培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力，教師一定要更新教學觀念，只有具備創(chuàng)新精神，才能真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維能力的學生。教師可以將注重技能講解的教學傳統(tǒng)思想，更新成注重創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識培養(yǎng)，在美術教學活動中先解放幼兒思維，讓其多參與到想象中、多進行實踐參與，鼓勵幼兒結合自身興趣愛好進行創(chuàng)新性創(chuàng)造，以此來激活幼兒創(chuàng)造意識，為之后創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)奠定基礎[1]。

二、結合實際設計多種活動，激發(fā)幼兒創(chuàng)造動力

在對幼兒進行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的過程中，教師還需要注意不能過分強調(diào)技術發(fā)展，因為其對于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)有著一定的妨礙效果，會直接影響幼兒個性發(fā)揮。在開展美術教學活動的時候，教師應該注重對幼兒創(chuàng)造動力的激發(fā)，結合幼兒實際情況改變傳統(tǒng)模仿舊套，真正做到同中求異、異中求同，以此來讓每個幼兒個性都能夠得到充分的發(fā)揮。4～12歲的幼兒本身對于活動就有著較為顯著的興趣，教師在進行美術教學的過程中，可以結合4～12歲幼兒身心發(fā)展特征設計多種教學活動，通過活動來讓幼兒形成較為良好的觀察能力，同時對幼兒頭腦中的形象積累進行豐富，并且有意識地引導他們進行聯(lián)想、類比，進一步提高幼兒創(chuàng)造性思維能力。例如，在美術教學活動設計過程中，教師就可以引導學生進行聯(lián)想訓練，讓幼兒看到水中的鵝、鴨就能夠聯(lián)想到大海里的船；看到天空中飛翔的鳥就能夠聯(lián)想到各式各樣的飛機……借助這種聯(lián)想訓練的方式促進幼兒聯(lián)想能力的發(fā)展與進步，這樣幼兒在之后美術創(chuàng)造過程中也就能夠有素材可創(chuàng)作，真正實現(xiàn)美術教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的效果。另外，還可以對幼兒進行發(fā)散性思維訓練，像是讓幼兒在限定的時間內(nèi)畫出各種各樣的圓形物體，并且通過競賽的方式進行比一比，看看誰的數(shù)量多且新穎，通過這一方式進一步促進幼兒發(fā)散性思維能力發(fā)展；而在發(fā)散性思維能力培養(yǎng)的過程中，教師還可以結合歸納整理能力訓練進一步促進幼兒創(chuàng)造性思維能力發(fā)展，如，在幼兒畫完圓形物體之后，教師可以讓幼兒發(fā)揮自身想象力，進行組合畫創(chuàng)作，可以是重疊組合、任意組合、選擇組合，以此進一步激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維能力發(fā)展[2]。

三、開放工具以及材料，鼓勵幼兒參與到創(chuàng)造中

要想在美術教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力，美術教學工具以及材料的有效應用也能起到較為良好的效果，手工制作對于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展有著顯著的價值。4～12歲的幼兒本身就愛好擺弄東西，教師如果能夠在美術教學中開放美術工具及材料，不僅滿足幼兒身心發(fā)展需求，還能讓幼兒在擺弄過程中提高自身審美情趣以及創(chuàng)造能力，進而真正有效地實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的目的。為此，在美術教學過程中，教師可以將美工區(qū)內(nèi)的所有工具和材料進行開放，像是訂書機、彩紙、剪刀、糨糊等工具和材料，教師可以將其放置在矮玩具架上，方便幼兒隨時取用；另外，教師還可以鼓勵幼兒從生活中制作出一些種類繁多的美術工具，像是蛋殼、牙簽、樹葉、石頭等，通過這些創(chuàng)造性材料進一步激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，如在石頭上作畫等，鼓勵幼兒積極參與到手工實踐中，這樣也能讓幼兒在實踐過程中提高自身創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，美術教學活動對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力有著較為深遠的影響，教師在開展美術教學活動時，一定要尊重幼兒心智、思維、個性以及學習等特點，借助多種教學手段促進幼兒想象力、觀察力的提升，進而真正實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的目的，讓幼兒處于較為良好的滅鼠學習氛圍中，同時也能為幼兒今后發(fā)展奠定較為良好的基礎。