如何提高學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力

□柏 琳 哈爾濱劍橋學院

學前教育專業注重對幼兒教師職業素養的培養，從而提升學生的整體素質。同時舞蹈在幼兒教育專業中也是不可忽視的重點，而培養學生的幼兒舞蹈編創能力正是該專業的一個重點，也是一個難點。幼兒舞蹈編創能力要求不僅學生有一定的舞蹈基礎，同時它要求學生有一定的創新能力和表達能力。文章對該能力進行闡述，并且談談如何提高學前教育專業學生的幼兒舞蹈編創能力。

一、幼兒舞蹈編創能力的定義

幼兒舞蹈編創能力，指的是教師能在某些原有舞蹈的基礎上，廣泛結合一些諸如樂理、心理學等方面的知識，原創出能易于幼兒接受的舞蹈。該能力考驗的不僅是學生的舞蹈功底，同時還有對幼兒心理學等方面的知識。幼兒舞蹈編創的過程，就是進入幼兒童心世界的過程。在這個過程當中，如果學生對于幼兒的心理研究不夠透徹，創編出來的舞蹈將不能完全切合幼兒的心理特質。幼兒舞蹈的編創要求教師深入了解幼兒舞蹈的特質，同時能夠基于幼兒的生活，創編出可以吸引兒童，讓幼兒樂于學習的舞蹈動作。

二、幼兒舞蹈編創能力的提升

（一）積累舞蹈素材

學生幼兒舞蹈能力編創的提高，是學前教育專業的一個老大難問題，其中一個重點就是缺乏幼兒舞蹈素材。筆者認為，要解決該問題，就要求學生從幼兒的生活出發，以幼童視角觀察生活，熟悉幼兒在心理和生理方面所異于成人的特點，從中積累素材，編創出優秀的幼兒舞蹈。

（二）甄選背景音樂

舞蹈必不可少的就是背景音樂的襯托。幼兒舞蹈更是如此，合理地甄選適于幼兒舞蹈的背景音樂，是考驗學生能力的一大重點。選取合適的背景音樂不僅利于幼兒對舞蹈動作的記憶，同時能夠激發出幼兒對于舞蹈學習的興趣。

第一，選取的背景音樂要節拍清晰，易于記憶，同時要切合舞蹈動作。幼兒舞蹈因為幼兒的年齡及身體等方面的限制，相應地，其對于背景音樂的要求也更加嚴苛。背景音樂不僅要契合舞蹈動作，同時其節拍要清晰且易于記憶，使幼兒在聽到背景音樂時頭腦里能反映出相應的舞蹈動作。如果背景音樂與舞蹈特點不相符合，將會帶來很大的問題。譬如某同學將《采蘑菇的小姑娘》這首兒歌作為一支節奏舒緩的舞蹈背景音樂，導致幼兒在表演時把握不到重點，節奏混亂。

第二，選取的背景音樂主題要與舞蹈主題相契合。受幼兒舞蹈表演者年齡的限制，他們的理解能力也與成人相去甚遠，這就造成了一個問題，如果學生編創的幼兒舞蹈選取的背景音樂與舞蹈主題相悖，那么表演者可能因受背景音樂所表達主題的影響，難以領會舞蹈的情緒。譬如某同學將《魯冰花》這首歌頌母愛的兒歌作為一支主要表現父愛的舞蹈背景音樂，雖然兩者的主題都是表現愛，但在具體上仍有差別，而這些差別在成人看來只是小瑕疵，但對于幼兒表演者來說是很大的問題。他們要么僅僅領會到歌曲中所傳遞的母愛，又或者只體會到舞蹈動作當中所表達的父愛主題。如此一來，效果難成。

（三）編創舞蹈動作

考慮到表演者的年齡，過于復雜的舞蹈動作可能會對幼兒的身體造成傷害。因而舞蹈動作的選取是幼兒舞蹈編創的重中之重。對于幼兒舞蹈來講，選取的動作一定要易學易記。這一點便對學生的觀察能力和聯想能力有很高的要求，他們不僅需要去觀察幼兒在生活中可能留心的事件以及現象，并且能夠將它們聯想到舞蹈動作上來。例如，鴨子行走時的左右搖擺，蝴蝶飛舞時的飄逸輕盈等。學生要善于觀察生活，擅長聯想，以此積累舞動動作素材。這些取材于生活的舞蹈動作不僅容易為幼兒接受并且記憶，而且有助于他們聯想能力的培養。我國優秀的民族文化同樣可以成為素材，譬如某學生想編出以舞龍為主題的幼兒舞蹈，于是選取了傳統舞龍中相對簡單且易于學習記憶的動作。讓幼兒在舞蹈學習的過程中，接受傳統文化的熏陶。

本文通過闡述學前教育專業幼兒舞蹈的編創能力，說明幼兒舞蹈編創能力對于學前教育專業學生的重要性，同時也探討了提高幼兒舞蹈編創能力的一些方法。幼兒舞蹈編創能力不僅對學生的觀察以及聯想能力有所要求，同時也要求學生對兒童的心理、生理狀態有所研究。只有學生完全掌握了幼兒舞蹈的編創能力，才能從根本上提高幼兒舞蹈的質量，從而提高幼童的整體素質。