自尊自信在高職就業指導中的培養與實踐

王 森

(濟源職業技術學院，河南 濟源 459000)

人生需要自尊，還需要自信。在一個人的人生觀里，包括諸多要素，而自尊、自信占據重要地位。高職就業指導，不僅要關注畢業生就業知識的學習，更要引導畢業生，正確的看待自己，正確的認識就業形勢，合理規劃自己的人生道路，把握好人生發展的航向。蘇格拉底提出“一個人是否有成就，只要看他是否有自尊和字形心”。換句話說，對于每一個人，首先要自己尊重自己，然后才能贏得他人的尊重；同樣，首先要相信自己，才能獲得別人的信任。馬克思也提出“尊嚴就是最能使人高尚起來、使他的活動和他的一切努力具有崇高品質的東西，就是使他無可非議、受到眾人欽佩并高于眾人之上的東西”。可見，自尊自信也應該成為高職就業指導的重要內容。

一、高職就業指導對“自尊自信”教育的缺失

從全國高職畢業生就業心理調查中發現，有70%的畢業生對社會就業形勢認識不清，要么就業目標模糊，要么就業方向過于理想化，要么就業心態不端正，要么不肯面向基層，甚至很多學生對職業選擇產生了“貴賤”觀念。當然，綜觀社會就業形勢，高職生在就業中存在自信心不足，自我認識不清晰，甚至缺失應有的自我評價。面對崗位，心理畏懼，面對選擇，舉棋不定，面對社會焦躁不安，面對現實，缺失主見。這些問題的存在，不是個別現象，更具有普遍意義。可見，對于高職畢業生，長期以來就業指導僅關注就業經驗、方法、技巧的傳達，忽視對畢業生健康就業心理的指導，特別是在自尊自信教育方面更加缺失。我們常說，社會是綜合的，就業不是隨意的。就業指導要聯系學生的切實需求，要能夠關注畢業生的心理發展，特別是樹立積極的、正確的人生觀。從我校就業指導工作實施過程中，傳統的人文素質課程占據就業指導課程的大半，而輔以求職技巧，面試禮儀等內容，單單忽視了學生的就業心理指導。實際教學中，一些學生開場白就是“我是一名高職生……”，接著，將自己的地位貶低，將自己的學歷看低，將自己的能力放低，還沒有走上崗位，就已經把自己鎖定于“失敗者”行列。事實上，就業指導更應該關注“自尊自信”培養與引導，特別是在第一學年，剛入高職的學生，一定要進行就業心理指導，強調學生自尊自信教育，培養自尊與自信心，盡快適應大學新環境，主動轉變角色，給自己一個充滿自信的人生。

二、“自尊自信”教育在就業指導中的現實意義

高職院校在人才培養目標上強調職業性、技能型特色，將具備較高的職業道德，較高的職業技能，具備德智體美全面發展的高級技術和管理人才作為培養使命。高職生的“自尊自信”教育，也應該占據突出地位，成為高職生走向未來就業崗位的基本素養。

(一)“自尊自信”教育有助于促進高職生獲得健康就業心理

高考雖是指揮棒，但并非決定人的一生。每一位走進大學的學子，都應該感到欣喜與自豪。高職生，也不例外。但是，從高職生心理調查中發現，自卑、不自信問題突出。事實上，自尊是一個人的基本素能，只有對自己尊重和認可，才能擁有強大的自信心，才能在未來的就業崗位上，發揮正能量。高職生就業指導，應該從自尊、自信培養上，幫助高職生正確的看待自己，理性的分析自己，接受自己，即便是面對就業挫折，也應該能夠打消低沉。因此，“自尊自信”教育，就是要幫助高職生，樹立遠大的志向，保持足夠的自信心，提升社會適應力。

(二)“自尊自信”教育是高校思政教育的重要內容

“自尊自信”教育，不僅是高職生就業指導的重要內容，也是高校思政教育的基本要求。關注大學生的思想動態，了解大學生的思想需求，從思政教育契機上，加強“自尊自信”教育，讓大學生以積極的心態投入到學習、工作中，提升自我的就業健康心理水平。就業指導要將指導性與實踐性結合起來，要發揮思政教育理論聯系實際的優勢，從樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀上，強化學生職業道德與職業技能的養成。因此，“自尊自信”教育，就是要立足大學生思想動態，以有效的教學方法，積極的心理疏導，綜合的實踐體驗來提升大學生的自尊心、自信心，以樂觀、主動的行動來正確對待就業，做出切當的就業選擇。

(三)“自尊自信”教育是促進高職教育穩定發展的需要

高職就業問題也是社會問題，加強高職生“自尊自信”教育，要立足社會發展，加強校企合作，鼓勵高職教育與企業行業相融合，將人才培養與面向社會需求相銜接，以就業指導為框架，通過多種途徑的教育來關注和引導高職生樹立堅定的人生信念，增強樂觀的社會心態，形成正確的就業認知，參與到社會實踐中去。因此，“自尊自信”教育也是高職人才培養的重要內容，讓高職生擁有樂觀的就業態度，積極的就業心理是構建全面就業指導體系的重要部分。

三、高職就業指導中“自尊自信”的培養實踐

立足就業指導，來滲透“自尊自信”教育，需要教師轉變理念，提升自己的專業素質，特別是在心理疏導與心理健康教育實踐中，要關注學生的心理變化，及時擺正心態，與學生交流，調整學生的就業心理，幫助他們克服心理障礙，重拾“自尊自信”人生。具體來說，可以從以下幾點來改進。

(一)樹立貼近自我實際的就業目標

就業目標是就業心理指導的關鍵，每一個畢業生，都要結合自己實際，制定就業目標。通常情況下，對于目標，需要聯系學生的性格、興趣、愛好、特長等，讓就業目標具有可行性。高職就業指導，要安排相應的課時，定期開展職業知識、就業心理、職業定位等內容的課程輔導，要讓大學生認識自己，客觀地評價和分析自己的優勢、劣勢，形成正確的自我評價。同時，學校也可以結合實際，引入職業興趣測試、個人氣質測試、團體心理咨詢、就業價值觀念引導等課程，促進學生自我意識的提升。另外，確定就業目標，要關注學生實際，要客觀的分析、綜合的評定，制定適合自己的職業生涯發展規劃，來增強自尊自信。

(二)構建全面的職業就業心理指導體系

心理指導是就業指導的重要內容，應該給予足夠重視，特別是對于高職生，要聯系高職生實際，引導大學生樹立正確的擇業觀、職業認知。同時，結合當前大學生就業形勢，引入國家就業政策、就業指導體系等內容，讓學生能夠結合自我來合理的定位自己，從而選擇未來就業方向。就業指導體系的完善，也對教師提出更高要求，教師既要關注畢業生就業能力的提升，還要疏導大學生的就業心理，貼近學生實際制定就業規劃。如對于就業面試條件、需求信息的收集，就業中不同心態問題的處理與調適等等。

(三)以歷屆成功畢業生進行心理激勵

每個人的成功并非一蹴而就的，對于高職生而言，同樣都需要從不斷的努力中漸進獲得成功。在自尊自信培養中，我們可以引入歷屆典型的成功案例，講述他們的人生發展歷史，對就業路上的心態歷程進行討論，讓學生從中感受真實的體驗，增強耐挫感，也獲得強大的自尊與自信。這些鮮明的、真實的成功案例，更能夠激發畢業生的情感認同，也能夠為其以后的就業路上，給予有力的精神鼓勵。

(四)強調職業評估，完善職業規劃

就業指導中融入心理健康教育，要通過對畢業生的職業心理評估實踐中，來發現問題，針對問題來提出改進思路。從大學生“自卑、自大、眼高手低”等心理問題中，缺失對自我的合理認知，缺失對未來就業崗位的正確分析，無法將個人的心態進行良好的調適等等，都是影響大學生健康心理的重要因素。因此，引入職業心理評估測試，從心理測試中來指導學生如何看待自己，如何定位自己，如何選擇就業方向等。教師要結合學生心理評測結果，給予相應的心理引導，幫助畢業生走出就業心理陰影。

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