普通高校跆拳道教學內(nèi)容構(gòu)建研究

李 艷

(鞍山師范學院，遼寧 鞍山 114000)

跆拳道有著第一搏擊運動之稱，現(xiàn)在已經(jīng)在全世界一百五十多個國家取得了良好發(fā)展，全球有七千萬跆拳道愛好者參與到了跆拳道的運動當中[1]。在我國跆拳道也有著良好的推廣，社會中有許多跆拳道俱樂部，同時，跆拳道也是我國奧運的重要奪金項目。這幾年，跆拳道課程越來越多的出現(xiàn)在了大學的體育課中，許多學生都在選擇課程時選擇了跆拳道課。但是，跆拳道并不是我國教育部規(guī)劃課程，從而導致了學校在開展課程時缺少明確的指導，教學內(nèi)容專業(yè)程度不足，無法符合社會要求和學生的要求[2]。因此，當前高校仍然需要針對自身問題對跆拳道課程進行有效調(diào)整，提升自身的教學水平，發(fā)揮跆拳道這門課程的價值。

一、普通高校跆拳道教學現(xiàn)狀

當前，跆拳道教師十分稀缺，很多學校在這項運動上并沒有足夠的師資力量，一些學校為了保證課程開展，通常都由武術(shù)老師擔任[3]。這就導致在教學過程中，無法開展專業(yè)的教學，學生也因此而在學習過程中十分散漫，影響了教學項目。跆拳道的教學內(nèi)容包括傳統(tǒng)跆拳道、競技跆拳道等多種類型，由于教師的不專業(yè)和傳統(tǒng)思想的影響，高校在開展跆拳道課程時，把培養(yǎng)目標集中在了學生的技能上，最終導致不同跆拳道類別沒有平均的出現(xiàn)在課堂上，尤其是一些學校把跆拳道的課堂視為跆拳道練習，使得課堂內(nèi)容單一，教學模式并不完善。比如，通常情況下，都是老師對跆拳道的動作進行講解和演示，然后由學生模仿教師的動作進行練習，教師在學生的模仿過程中糾正錯誤。這種教學方法，沒有在課堂中讓學生這個主體產(chǎn)生作用，使得學生沒有對跆拳道的動作完全理解，是完完全全為應付考試而展開的教學，并不能讓學生真正的學習到跆拳道，和高校開展體育課的目標背道而馳。

如今社會人才競爭激烈，如果繼續(xù)以這種模式開展教學，并不能在未來為學生的發(fā)展提供足夠的幫助。尤其是這種單一化的教學內(nèi)容，學生在分析問題時并不能運用到不同角度。在高校內(nèi)，很多學生也對跆拳道課程并不滿意，一些學生認為跆拳道的課程流于形式，沒有展現(xiàn)出跆拳道的特點；有些學生認為跆拳道的課程內(nèi)容太過單一，缺少技術(shù)性；還有的學生把跆拳道的課程主要放在考試上，認為由于跆拳道的內(nèi)容對身體天賦要求太高，造成考試難以通過[4]。可見，無論是學生的感受還是社會的要求，現(xiàn)有的跆拳道教學都與之不相符，所以跆拳道課程的內(nèi)容形式構(gòu)建，亟需改革和創(chuàng)新。

二、構(gòu)建有效教學內(nèi)容的途徑

(一)加強教師隊伍建設

教師作為知識的傳播者，在教學當中的作用是無可替代的，所以顯然，當前許多學校用其他科目的老師代理跆拳道課程并不是一個可以長久實施的方法。面對當前跆拳道教師稀缺的情況，學校可以聘請跆拳道體育教練加入到學校的教學當中，從而讓學生能夠接觸到更加專業(yè)的跆拳道課程。學校也可以對本校教師開展相關(guān)的技能學習，培養(yǎng)一批符合大學跆拳道教學要求的教師，比如選擇一部分教師進入體育學院進修，建設一支教學內(nèi)容多樣、專業(yè)、技術(shù)過硬的教師隊伍。

(二)打破傳統(tǒng)教學方法

為了讓學生能夠更好的適應社會的要求，教師需要用全新的教學方法開展跆拳道的教學，從而實現(xiàn)教學目標，幫助學生學到更多的跆拳道知識和技能。跆拳道教學的創(chuàng)新，主要在于學生實踐技巧培養(yǎng)上進行改變，給學生更多的實踐機會，從而使學生能夠在實踐中得到全面發(fā)展，比如可以在課堂當中開展一些低對抗的比賽。并且，還應該加強跆拳道課程的標準性、規(guī)范性、連續(xù)性訓練，使學生能夠具備更高的身體協(xié)調(diào)性；教師在課堂上對每一個動作進行詳細講解，從而加強學生觀察能力、判斷力，讓學生能夠完整掌握動作技巧。經(jīng)過實踐證明多媒體教學方法效果顯著，因此教師還可以充分的在課堂中使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)，教師可以把跆拳道中的相關(guān)動作通過3D技術(shù)展示給學生，使學生能夠從不同角度進行動作學習。

(三)建立全新的跆拳道考試制度

高校的教學評價對教學目標完成度、教學效果、學習效果的總結(jié)。但由于很多教師仍然受到傳統(tǒng)教學思想的影響，使得教學評價仍然只是某一項技能的完成能力，無法發(fā)揮真正的作用。因此，教師在教學過程中要幫助學生找到自我定位，并讓學生樹立自信心，使學生能夠有效的參與到學習的當中，進而提升教學效率和質(zhì)量。在開展教學的開始，教師要讓學生充分了解內(nèi)容、形式、指標、分數(shù)劃分等。在學期考試測評中，由學生選擇跆拳道技能。最后，結(jié)合學生日常教學表現(xiàn)、出席率、積極性等情況，以及期末考試成績，對學生進行綜合的學習評定。

三、結(jié)束語

由于跆拳道課程缺少國家的指導，因此在對學生進行培養(yǎng)的過程中，高校要能夠自主的探索跆拳道的授課方式，將跆拳道運動與我國高校體育課程教學目標相結(jié)合，切實將跆拳道運動的健身功能以及社會教育功能落到實處。在對跆拳道課程的設計中，要注重理論與實踐的集合，關(guān)注學生自身發(fā)展需要以及社會進步需要的理念，科學合理的設置跆拳道課程。在對內(nèi)容進行設置時還需要注意重視學生自身的意識、想法，從而讓學生能夠主動的加入到跆拳道的學習當中去。