挖掘網絡資源，優化幼師英語教學

劉 欣

(泊頭職業學院，河北 泊頭 062150)

一、引言

幼兒因其年齡過小這一特殊性而使得教學方式也必須以老師直接引導為主，幼師英語教學受到較多限制，不能像小學英語教學那樣可以更多形式地使用微課并交由課下家長協助。所以如何由老師對網絡資源進行搜尋、開發和利用是優化幼師英語教學的重要步驟。

二、幼師英語教學的現狀

現階段的幼師英語教學停留在并不先進的階段。整體來說，幼兒園從領導到教師不甚重視英語的培訓，一方面，認為英語只需要簡單的啟蒙，其余任務留給小學低年級時再讓學生學習解決就可以；另一方面基于現階段的英語“社會化考試”改革而認為英語“不再重要”。許多幼兒園基于這樣的原因怠慢了幼兒英語教學的任務，所以呈現出課堂質量不高的局面。

在這樣的風氣之下，幼師的教學水平沒有進一步的提高，在英語課堂中依舊呈現老師講學生聽這樣單向傳輸的局面。這樣導致長期教學下來，就會出現了學生學習水平不高，甚至部分學生英語水平低下并出現“怕學英語”的“恐學”心理等問題。而幼師對此也沒有較好的解決辦法，通過一屆又一屆的教學也沒有進行教學方式上的改善，停留在保守的一個水平階段。

三、幼師英語教學網絡資源的形式與特點

(一)幼師英語教學網絡資源的形式

網絡資源可以指所有教師能從網絡上加載到并對自己的教學有指導作用、資源提供作用、思維作用、課堂拓展作用等一系列的資源。其類型包括文本資料、新聞與歌曲等音頻、幼教節目或動畫等視頻、圖片等，種類多樣。

(二)教學網絡資源的特點

多樣性。如上一點所述，網絡資源具有豐富的形式和豐富的來源，尤其在越來越多人重視到網絡的重要性而將各類資源上傳到網絡的當下，網絡是一個搜索想要的信息時可使用的絕佳方式。

良莠不齊。也因為人們的資源共享欲望，也存在有人利用網絡傳播不好的資源與信息，而這些東西時常會與人們想要的資源捆綁到一起，影響了查資料時的進度與速度，同時對篩選工作造成了極大的干擾。

四、幼師進行網絡資源挖掘以優化英語教學的策略與建議

在幼師以網絡資源輔助英語教學問題上，本文給出以下幾點建議供參考。

(一)利用網絡資源提高學生對英語的了解以及興趣

興趣是人們最好的老師。只有培養了學生們的興趣才能達到最好的教學效果，而不是一味地“填鴨式”教學，在外語教學上尤其是如此。引起學生興趣的可以是一首英文歌，比如《雪絨花》，也可以是一段英文動畫短片，比如《貓和老鼠》。在內容的選擇上盡可能低齡化同時貼近幼兒心理。幼師還要在播放時觀察學生興趣進一步做出步驟調整和改善。

(二)利用網絡資源豐富教學趣味性

教學中不可避免存在知識的傳遞過程，而就在這一過程中幼兒會感到枯燥而不愿意學。以英語的單詞和音標為例。背單詞的過程太枯燥，一味靠重復和純粹背單詞是十分低效的，這時候幼師就可以利用網絡資源選擇整合了相關性單詞的圖片(比如用日常生活相關的漫畫來進行漫畫中實物單詞的講解)；音標講解環節則可以利用網上更有趣的游戲類比如flash的資源來幫助學生進行校正發音。

(三)幼師需要結合網絡教學資源與自己的影響力度

在使用網絡資源進行英語教學的課堂里，幼師不應該把課堂單純用多媒體資源進行堆積起來，還應該做好自己與學生之間的互動工作。幼師需要在課堂上與學生互動，課下與學生溝通，詢問并考慮學生處得來的反饋，再有效結合到課堂上來。同時要跟進每個學生的自我評價，以有針對性地把握不同學生的不同學習情況?；钣镁W絡教學資源和發揮自己的人格影響力才能更好地提高課堂教學效率。

(四)幼師可以利用網絡進一步提高自己的教學水平

網絡是充斥著學習資源的地方，幼師可以利用網絡來搜索課堂資料外，還可以觀看同行講課的視頻記錄資源。從同行的課堂上好的地方進行借鑒與應用，同時還有收獲新創意的可能性。尤其講求課堂活潑氛圍的現階段，幼師可以查找更多的游戲模式，并引入到自己的課堂里，有效提高學生的興趣。

五、結束語

綜上，對于網絡資源這一幼師英語教學中占據極大重要地位的內容，具體且具有針對性開發和選擇性地利用結合是幼師進行優化英語教學必須要考究的問題。網絡教學資源是眾多音頻、視頻等的整合，同時，這些資源還具有多樣化與良莠不齊的特點。所以幼師應當篩選好網絡資源再進行提高學生興趣、豐富課堂趣味性、將自己的影響力度與網絡資源相結合以及提高自身教學水平的用途處理。通過更好發揮網絡資源的輔助作用，相信幼師的教學水平以及課堂效果會出現極大的提升。