技工院校人才培養(yǎng)模式探究*

宋 洋

(江蘇省交通技師學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212028)

一、高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

對(duì)于技工院校而言，其對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不同于普通高等教育的培養(yǎng)模式，該院校在人才培養(yǎng)上更加注重技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而具有較強(qiáng)的社會(huì)需求目的。而普通高等院校在人才培養(yǎng)模式上注重對(duì)學(xué)生在學(xué)術(shù)和理論方面的教學(xué)。

在當(dāng)前職業(yè)院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，最為重要的任務(wù)就是培養(yǎng)技術(shù)型操作性人才。因而越來越多的技工院校在教育教學(xué)工作上，會(huì)將這種人才培養(yǎng)任務(wù)融入在具體的人才培養(yǎng)方案中，并形成多個(gè)操作為一體的人才培養(yǎng)體系。對(duì)于這種人才培養(yǎng)模式，所具有的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

(一)在此類模式下培養(yǎng)出的技能性人才，主要服務(wù)于一線操作、生產(chǎn)管理以及現(xiàn)場服務(wù)等。因而需要院校注重對(duì)實(shí)用性知識(shí)結(jié)構(gòu)框架體系的設(shè)計(jì)和研究。另外，技工院校在課程設(shè)置和具體教學(xué)計(jì)劃安排中，注重對(duì)學(xué)生在專業(yè)運(yùn)用能力以及操作技能的應(yīng)用過程的培養(yǎng)，而對(duì)專業(yè)知識(shí)和學(xué)科體系的建立則容易忽略。

(二)有關(guān)應(yīng)用型人才的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)方式，需要按照社會(huì)發(fā)展需求，將相關(guān)理論與實(shí)際操作進(jìn)行有效結(jié)合。比如，工學(xué)交替、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。借助這些方式，在培養(yǎng)技能型人才上發(fā)揮出重要的作用。

二、技工院校人才培養(yǎng)模式探究

(一)深入開展校企合作

一般來說，從技工院校畢業(yè)的學(xué)生具有比較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)和動(dòng)手能力，因而在就業(yè)后能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位角色。在實(shí)際中，要想能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)后“零距離”上崗的目標(biāo)，不能夠只是依賴于實(shí)訓(xùn)基地，還要通過與相關(guān)企業(yè)的合作，為學(xué)生在實(shí)際操作中提供現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

1.“定向培養(yǎng)，訂單培養(yǎng)”模式

相關(guān)技工院校在條件允許的情況下，與多家企業(yè)進(jìn)行有效合作，并與這些企業(yè)簽訂“校企合作，培養(yǎng)高技能人才協(xié)議”，同時(shí)還根據(jù)實(shí)際情況，建立定向培養(yǎng)的合作關(guān)系。因而促使校企雙方對(duì)人才培養(yǎng)上共同制定教學(xué)計(jì)劃。其中，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課，主要是由學(xué)校和企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)。另外，企業(yè)還會(huì)介入到整個(gè)教育教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)，以此使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快勝任企業(yè)崗位需求。在此過程中，學(xué)校需要結(jié)合企業(yè)所提出的要求，共同制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并積極組織定向招生，以訂單式培養(yǎng)模式來培養(yǎng)學(xué)生。

2.“工學(xué)結(jié)合”模式

在人才培養(yǎng)模式中，技工院校可利用企業(yè)所具有的先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行師資培訓(xùn)。并在每年安排部分青年，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，深入企業(yè)崗位現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐操作。以此能夠?qū)W習(xí)更多新的工藝和知識(shí)。另外，學(xué)校還要將企業(yè)作為專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這樣做，能夠形成學(xué)生為主體，企業(yè)和學(xué)校實(shí)施共同教育的教學(xué)模式，也就是工學(xué)結(jié)合。

3.“共同開發(fā)”模式

當(dāng)學(xué)校在與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，主要是以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為目標(biāo)。而在具體合作中，則是與企業(yè)進(jìn)行多方面合作，即經(jīng)營、生產(chǎn)、質(zhì)量管理以及產(chǎn)品研究等。學(xué)校在進(jìn)行“共同開發(fā)”中，所提出的教育理念，也就是“校企合作，創(chuàng)新職教”。需要其通過對(duì)課程的有效改革，不斷提高學(xué)生各方面能力，特別是語言表達(dá)能力、人際溝通能力、協(xié)作意識(shí)、安全生產(chǎn)意識(shí)和健康意識(shí)等。只有做好這些，才能夠在最大程度上提高學(xué)生在自身專業(yè)中的綜合能力，從而促進(jìn)其獲得更好的發(fā)展。

(二)積極推進(jìn)一體化教學(xué)改革

在教育工作的不斷開展下，技工院校開始對(duì)計(jì)算機(jī)、數(shù)控加工以及電氣自動(dòng)化這三個(gè)專業(yè)進(jìn)行深入的教學(xué)改革。在此改革工作中，學(xué)校可從以下三個(gè)方面進(jìn)行。一是，注重對(duì)一體化課程開發(fā)人員的挑選，讓其與企業(yè)一起進(jìn)行市場調(diào)研。之后，需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，來推行滿足系統(tǒng)化課程模式的教學(xué)方式。期間，可采用彈性學(xué)制和學(xué)分制等多個(gè)學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生建立起新課程模式和新的學(xué)習(xí)模式。二是，結(jié)合實(shí)際情況，建立激勵(lì)機(jī)制，以此能夠引導(dǎo)教師在教學(xué)工作中能夠朝向一體化方向發(fā)展。另外，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，積極組織教師深入學(xué)習(xí)和了解相關(guān)職業(yè)規(guī)范和操作技能所提出的要求。為了能夠更好的培養(yǎng)人才，學(xué)校可專門聘請(qǐng)較為知名的專家來進(jìn)行培訓(xùn)。之所以這樣做，主要是為了能夠建立一體化的教師隊(duì)伍。三是，加快對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建立以及完善設(shè)施建設(shè)等，為學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)建立一體化教室。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢下，技工院校在人才培養(yǎng)模式上也要與時(shí)俱進(jìn)，滿足其發(fā)展需要。對(duì)此，作為技工院校，要根據(jù)當(dāng)前其在人才培養(yǎng)模式中所存在的問題，進(jìn)行教學(xué)改革。不斷加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)技能上的培養(yǎng)。通過本文對(duì)技工院校人才培養(yǎng)模式深入探究后，院校在人才模式完善中可從兩個(gè)方面進(jìn)行，即深入開展校企合作、積極推進(jìn)一體化教學(xué)改革。借助這兩點(diǎn)培養(yǎng)人才，不僅提高技工院校在人才培養(yǎng)上的水平，同時(shí)還極大地推動(dòng)學(xué)校教育工作的開展，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的高技能應(yīng)用型人才。