性格色彩心理學在聲樂教學中的應用

馮志東

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

性格是區分人與人差異的標準之一，受外部環境和內在因素的影響，不同人群之間的性格差異較大，心理學專家指出性格會影響人們的行為處事，聲樂專業作為培養優秀音樂演唱者的主要組織，需要重視學生性格特征，利用學生性格開展合適的教學方法，以激發和調動學生聲樂學習興趣。性格色彩是由美國著名心理學家伯克曼提出的，將人物性格劃分為紅、黃、藍、綠四種顏色，性格色彩的提出的運用，對教育領域產生巨大影響，本文主要以聲樂教育為研究對象，分析性格色彩在聲樂教學中的作用。

一、性格色彩概念及特征

性格色彩概念提出以來，就受到廣大心理學家的重視和研究，美國學者伯克曼在經過大量人群觀察和實驗中指出，人的性格可以簡單的用紅黃藍綠四種顏色，即代表熱情直接的紅色、浮夸開放的黃色、成熟穩重的藍色及深沉內斂的綠色，分析和研究者四種性格色彩，對于制定和實施高效率教學方案具有重要作用，不同顏色的性格在行為和處事方面有很大的差異。

首先，擁有紅色性格的人物，性格直率爽朗，對自我要求較高，敢于面對一切困難，自我要求較高，同時做任何事都不允許失敗，在團隊中屬于核心人物，但又由于性格過于強硬，容易剛愎自用。

其次，擁有黃色性格的人物，性格奔放，渴望得到他人的關注，自我展示欲望強烈，在團隊中屬于活躍型人物，能夠調解團隊氣氛。

再其次，擁有藍色性格的人物，性格成熟穩重，具有強烈的責任意識，組織能力和領導能力強，能夠肩負到團隊中每個人物，是天生的領導中，但同時這類性格的人容易較真，陷入誤區。

最后，擁有綠色性格的人物，性格深沉內斂，勤勤懇懇，往往能夠給人留下良好的印象，在團隊中屬于后勤人物，屬于默默無聲、但又是不可缺少的一部分。

二、性格色彩心理學在聲樂教學中的運用

如何利用性格色彩開展聲樂教學活動，是當前聲樂教學改革的重點內容，結合當前聲樂教學中的不足，本文主要從以下幾方面提出性格色彩聲樂教學途徑。

（一）樹立正確的教學理念

聲樂作為音樂專業的重要課程體系，不僅需要提高學生理論知識，更加重要的是培養學生聲樂演唱技巧，為我國培養具有藝術造詣的優秀人才，為此聲樂教師要主動改變傳統教學思想，充分尊重學生性格差異，對紅色性格的學生聲樂教師要保護該類學生的自尊心，多采用引導式教學法，留給學生充足的自我學習空間；對于黃色性格的學生，聲樂教師要做好監督管理工作，由于黃色性格學生相對懶散，只有在教師的監督下才能堅持聲樂練習；對于藍色性格學生，聲樂教師則需要做好其心理疏通工作，藍色學生自我學習意識和能力較強，能夠一絲不茍的完成教師的教學目標，但同時由于其追求完美，容易陷入誤區，因此需要教師做好心理輔導工作；對于綠色性格學生，由于這類學生相對溫吞，情感起伏變化相對平緩，而聲樂演唱則是情感表達和傳遞的過程，為此聲樂教師需要投入大量的時間和精力在綠色性格學生方面，激發其聲樂演唱熱情。

（二）選擇合適的教學方法

不同性格的學生在學習能力和學習進度方面有著較大的差異，因此教師在教學過程中需要合理區分學生性格，尊重學生個體差異，有針對性的制定和實施不同的教學方法。如紅色性格學生學習能力強，但性格沖動，難以有效的調節掌握自身情趣，這就要求教師要引導紅色性格學生耐心的培養，如鼓勵學生每天堅持聲樂訓練，提高紅色學生耐心；黃色學生性格外向奔放，是學習聲樂的最佳性格，對于此類學生，教師只需要加強學生情感傳遞和釋放，讓學生能夠更加全身心的投入到演唱中；藍色性格學生，需要聲樂教師時刻跟學生交流，幫助學生解決問題；綠色問題學生則需要學生激發其學習熱情，改變其溫吞的性格，讓這類學生能夠真正接受聲樂。

（三）注重教材內容篩選

不同音樂作品表達的主題和情感不同，聲樂教師需要結合學生的性格特征，為其選擇合適的學習曲目，充分發揮學生的性格特征，如對于紅色性格學生，可以選擇豪邁奔放的歌曲，盡情釋放學生的熱情；黃色性格學生可以選擇肢體或面部表情豐富的樂曲，滿足此類學生的表演欲望；對于藍色性格學生可以選擇主題相對深沉的歌曲，或者需要較高演唱技巧和難度的作品，調動藍色性格學生演唱欲望；對于相對安靜的綠色性格學生，教師可以為其選擇溫婉細膩的抒情歌曲，如以親情、愛情為主的作品，讓學生能夠融入音樂作品中。

三、結語

性格色彩在聲樂教學中的提出和運用，是提高聲樂教學質量和水平的重要途徑，由于性格對學生的學習心理和學習方式有著巨大的影響，作為聲樂教師要深入學習和把握性格色彩的精髓，按照學生性格進行層次劃分，針對不同學生性格制定不同的教學方法，充分調動學生聲樂學習積極性和主動性，讓學生感受到聲樂學習的樂趣，為我國培養更多優秀的聲樂人才。