淺析VR教育對教師教學的機遇與挑戰

何舟洋

(河南師范大學，河南 新鄉 453000)

一、VR教育

VR，全稱Virtual Reality，即虛擬現實，是近年來出現的高新技術，通過建模和編碼的方式模擬產生一個三度空間的虛擬世界，提供使用者關于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身歷其境一般，可以及時、沒有限制地觀察三度空間內的事物。美國高盛集團預測，到2025年，VR教育產值有望達到7億美元，VR市場規模將超過800億美元。在中國，VR在教育領域中是將虛擬仿真技術應用到課堂中，利用交互式體驗和人機的無縫對接，從而提高教學效果。

二、VR教育對教師教學的機遇

“VR+教育”的核心優勢在于具有沉浸感、體驗感，可以給使用者絕佳的真實體驗，仿佛身臨其境，讓書本中的文字知識變得可觸摸、可感知。[1]VR教育具有交互性、體驗性，是可實現集教學、體驗、實踐于一體的立體化教學。這種新時代的教學模式，給教師教學帶來了新的機遇，不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠使學生的創新能力得到鍛煉，為社會提高全面發展的高素質人才。

從自然科學的角度講，VR教育能讓學生在虛擬現實中去親身感受和探索自然科學的奧秘，學習天文生物等科學知識，教學媒介不再僅僅拘泥于教材和課件，教學地點也不再是固定在教室的座位上，而是親身體驗和互動式的教學；從心理學的角度講，VR教育能夠增強學生的同理心，讓學生理解“換位思考”的內涵，學會體會他人的情緒和想法，設身處地的為他人考慮。斯坦福大學的虛擬現實與人類交互實驗室(VHIL)利用VR做了一系列心理學實驗，其中一個實驗邀請一批大學生志愿者們戴著VR設備體驗人類在亞馬遜叢林的濫砍濫伐，實驗結束后，在志愿者面前打翻一杯水，結果參加了實驗的人，擦桌子時比普通人用的衛生紙少，由此可見體驗了虛擬伐木后的志愿者們更知道要保護環境了。

總而言之，VR教育的價值不是讓學生看到3D版的孔子在講《論語》，而是是讓學生“成為孔子”，體驗他的人生，然后通過思考得出自己的結論。在教師的指導下，VR教育給學生帶來的不僅是科學知識的傳遞，也是情感態度價值觀的塑造，這才是虛擬科技在未來教育領域中發展的方向。

三、VR教育對教師教育的挑戰

首先，VR教育對教師的專業發展提出了新要求，教師需要與時俱進，不斷轉變教學思想和教學模式，立足于虛擬時空來向學生傳遞文化知識，進行人文關懷。其次，以傳播學視角看，在VR教育的信息交互場中，受VR技術影響，作為傳統教育信息交互場中，主要參與者的教師與學生，正遭受多方質疑。[2]VR教育的虛擬性使得在其空間內有無限的可能，教師在引導學生學習時存在許多不確定因素。同時，VR教育涉及軍事、生物、天文、多媒體信息技術、心理學科等多方面知識，要讓老師在很短的時間內掌握這些知識，并能夠進行教學，對于任何一個系的師資力量而言，都會存在不小的挑戰。最后，VR教學過程和成果在數據中不可視化，教學檢測評估系統并不健全，使教師無法準確地獲知學生哪方面的知識需要進一步的指導，也不能再用傳統教學模式中的評估標準來衡量學生的學習水平。這些都是VR教育模式下，現代教師需要面對的挑戰。

四、教師的應對措施

(一)轉變教育理念

教師應緊跟時代發展的步伐，及時轉變教育觀念。在“互聯網+”環境下，整個社會的學習方式必將發生深刻變革，教師的能力結構和專業發展方式，都會發生重大變化。[3]很多教師的教育理念比較保守落后，堅持以“教材”、“課堂”、“教師”為主的教學觀，不能接受“互聯網”時代下的虛擬網絡教育。隨著科學技術的發展，VR技術與教育領域相結合勢在必行，因此教師應該秉持兼容并包的教育理念，積極接受新事物的發展，接納、學習和使用VR教育模式。

(二)接受專業技能培訓

由于VR教育的虛擬性和跨時空性，教學形式靈活多樣，教師應該通過培訓、交流等方式，提高教師在VR教育過程中的專業技能，合理安排課程內容，巧妙利用多種媒介設計和組織課堂的能力，更好地發揮VR技術的優勢，真正提高學生的學習興趣和學習效果。[4]同時，應該鼓勵一線教師與VR教育企業組成VR教學資源開發團隊讓教師最大化參與內容生產過程，精準把握實際教學需求。[5]

(三)改變教學模式

教師在VR教育模式下應改變模式，創新教學方法。在實踐過程中去總結經驗，完善VR教學檢測評估系統，使VR教育的教學過程和成果透明化、可視化，讓教師能夠精準地掌握學生的學習行為和學習水平，有利于教師及時改變教學策略，使教學更有側重點，從而提高教學水平和教學質量。

五、結語

VR技術為教育教學領域帶來了更加豐富先進的發展模式，提供開源式的虛擬環境，使教學過程打破時空限制，改進了傳統網絡教育學生自覺性差且興趣不高等問題，將為教學領域帶來顛覆性的創新。同時它也給現代教師教學帶來了新的挑戰，隨著VR技術的進一步開發，勢必對教師的專業發展提出新的要求，教師應該順應時代發展的潮流，轉變傳統的教學觀念和教學模式，抓住VR教育帶來的發展機遇，為社會培養更多全面發展的高素質人才而努力。

[1]席曉圓.場景時代學校課程品質的表達[J].中小學管理，2017-07-05.

[2]高嵩，趙福政，劉曉暉.國外虛擬現實(VR)教育研究存在的問題與啟示[J/OL].中國電化教育，2018(03)：19-23+73[2018-04-02].

[3]余勝泉，王阿習.互聯網+教育的變革路徑[J].中國電化教育，2016(10).

[4]楊丹陽，高小博.“VR+教育”熱下的冷思考[J].中國教師，2017(23)：90-92.

[5]李志欣，梁小鳳，孫千惠，文巧玲.關于VR教育顛覆性創新的研究[J].市場研究，2017(11)：11-13.