當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同相關(guān)研究

張 婷 張 然

(西南民族大學(xué)社會(huì)學(xué)與心理學(xué)學(xué)院，四川 成都 610200)

本研究將對(duì)作為研究大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的重要工具——由秦攀博編制的《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同正式問卷》的信效度進(jìn)行再一次檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于該問卷中影響大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的四個(gè)維度，即認(rèn)知性、情感性、行為性、適切性與專業(yè)認(rèn)同的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析，進(jìn)一步探索這四個(gè)不同的認(rèn)同指標(biāo)對(duì)專業(yè)認(rèn)同的影響。從而從不同角度來增強(qiáng)和調(diào)節(jié)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，使大學(xué)生能對(duì)自己的專業(yè)上產(chǎn)生“認(rèn)同有成”的狀態(tài)。這對(duì)提高大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平，為大學(xué)生做出正確的職業(yè)選擇均有幫助，并能促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

一、研究方法

(一)研究對(duì)象

通過方便取樣選取西南地區(qū)某民族高校的15級(jí)(大學(xué)二年級(jí))的52名學(xué)生作為被試，共發(fā)放專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷45份，回收有效問卷40份，問卷有效回收率為88.89%。男生被試11人，女生被試29人。

(二)研究工具

在結(jié)合問卷前測后修訂秦攀博編制的《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷》，該問卷共24個(gè)題項(xiàng)，包含上述四個(gè)維度的專業(yè)認(rèn)同指標(biāo)。問卷使用5點(diǎn)計(jì)分的方式，要求被試從1(完全不符合)到5(完全符合)進(jìn)行評(píng)定。

總問卷的信度系數(shù)在本次研究中為0.93，主觀認(rèn)同度的信度系數(shù)為0.81。總體而言，問卷的信度較好。

運(yùn)用SPSS23.0對(duì)有效回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果與分析

(一)探索性因素分析

根據(jù)探索性因素分析結(jié)果，修訂大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同正式問卷為5個(gè)維度，共24個(gè)項(xiàng)目：(1)適切性，4個(gè)項(xiàng)目，體現(xiàn)的是被試對(duì)自己是否適合該專業(yè)的自主判斷；(2)認(rèn)知性，5個(gè)項(xiàng)目，能夠反饋被試對(duì)本專業(yè)情況的了解程度的評(píng)價(jià)；(3)行為性，6個(gè)項(xiàng)目，測量被試在本專業(yè)上的行為表現(xiàn)；(4)情感性，8個(gè)項(xiàng)目，體現(xiàn)被試對(duì)本專業(yè)的喜愛程度[4]；(5)主觀認(rèn)同度，反映了學(xué)生主觀意識(shí)上對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同度。

(二)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度現(xiàn)狀的實(shí)證分析

1.問卷總體分析

對(duì)結(jié)合實(shí)際修訂后的問卷的五個(gè)維度及問卷總分情況分別進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。該班大學(xué)生的在不同指標(biāo)上的專業(yè)認(rèn)同度由高到低依次是：情感性、行為性、認(rèn)知性、適切性，總體上該班大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度處于中等水平，其中專業(yè)的情感性認(rèn)同度相對(duì)最高，適切性認(rèn)同度相對(duì)最低。

2.問卷差異比較分析

該班男女同學(xué)的專業(yè)認(rèn)同度雖在總體上的差異不顯著(p>0.05)，但女生在專業(yè)情感認(rèn)同程上顯著高于男生，而男生在專業(yè)喜好度上的分?jǐn)?shù)顯著高于女生，這與以往的研究結(jié)果有部分不同，過去研究表明在專業(yè)的情感性認(rèn)同度上男生高于女生[3]。另一方面，男女大學(xué)生在專業(yè)的主觀認(rèn)同度上沒有顯著差異，由此可以看出該班同學(xué)對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同度普遍較高，說明在本校的兩年學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，班內(nèi)大部分同學(xué)通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)對(duì)本專業(yè)有了較為深刻而清楚的認(rèn)識(shí)，從而提高了對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同度。

三、研究討論

(一)研究結(jié)果討論

第一，本研究在原有的四個(gè)不同指標(biāo)上測量大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的基礎(chǔ)上加入了主觀認(rèn)同度這一變量。使問卷的前四個(gè)指標(biāo)與主觀認(rèn)同度相驗(yàn)證。該班大學(xué)生的問卷總分和五個(gè)維度得分均略高于平均值，表明該班同學(xué)對(duì)自己目前所就讀的專業(yè)普遍比較認(rèn)同。

第二，專業(yè)認(rèn)同度的四個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)在該班大學(xué)生中由高到低依次是情感性、行為性、認(rèn)知性、適切性。由此看出該班學(xué)生在情感層面對(duì)本專業(yè)的喜愛程度較高，而與本專業(yè)的匹配度較低。

第三，不同性別的大學(xué)生在對(duì)專業(yè)的情感性認(rèn)同度上差異顯著，表現(xiàn)為女生認(rèn)同度高于男生。由此看出，本班女生對(duì)于本專業(yè)較男生有更高的喜愛程度。

由以上三點(diǎn)可以看出，要提高該班同學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同度，需要提高他們在專業(yè)上的適切性和認(rèn)知性，使大學(xué)生在深入了解自己所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)后結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地提高。

(二)本研究的不足之處

鑒于以往在大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同這個(gè)主題上的研究已較多，因此本研究在創(chuàng)新性上略有欠缺，在后續(xù)的研究中應(yīng)有更大的提高空間。

研究內(nèi)容需要擴(kuò)展。本研究僅僅是對(duì)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的不同維度和性別差異上進(jìn)行了描述性的研究。但是對(duì)其影響因素探討的還不夠全面，對(duì)于專業(yè)認(rèn)同度的相關(guān)因素的研究也需進(jìn)一步研究。

研究對(duì)象不足。樣本不具備代表性，需要找到更大批的被試群體，在更加嚴(yán)格控制無關(guān)變量的前提下進(jìn)行研究。

[1]安芹，賈曉明.高校心理咨詢員專業(yè)認(rèn)同的初步研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2006，3：55-62.

[2]秦攀博.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)及其相關(guān)研究[D].西南大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)系碩士論文，未出版，重慶市，2009.

[3]李海芬，王敬.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].教學(xué)研究，2014，1：09-13.

[4]李志，王琪琪，齊丙春.當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].高教探索，2010，2：131-136.