繪本與早期教育

趙川梅

摘 要：隨著幼兒認知方面的研究不斷深入，繪本閱讀已經在早期教學中得到廣泛應用。這主要是因為繪本閱讀中唯美的圖畫設計以及豐富的內容編排深深地吸引著孩子，能夠迅速激發他們閱讀的興趣。本文開篇分析了繪本的概念及其在早期教育中應用的必要性，著意闡述如何在早期教育中正確地使用繪本閱讀培養孩子的認知能力。

關鍵詞：繪本 早期教育 幼兒認知

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0190-01

1 繪本及其在早期教育中的應用的必要性分析

1.1 繪本的概念

繪本即指以圖文形式來展現故事情節的書籍，主要是通過繪畫與文字兩種媒介在特定的主題下相互交織來敘事抒情的藝術表現形式。繪本中的圖畫與普通書籍中的插畫配圖不同，圖畫不再作為文字點綴，可以說是繪本的命脈所在。繪本編寫過程中作者和畫家都十分注重特定主題之下情感表達的連續性，簡而言之，繪本雖篇幅有限，但必須能夠體現故事的血肉和靈魂的充分結合。好的繪本能夠使從未接觸過漢字的孩子“讀”出其中的意思。繪本在圖文編排上獨特精致，以封面、扉頁、正文以及封底構成一個近乎完美的整體。

1.2 繪本在早期教育中應用的必要性

孩子在啟蒙時期已初具一定的認知能力以及想象力，他們有清楚的自我意識和強烈的獨立愿望，孩子的各種行為、習慣和性格都會在這一階段形成。這時對孩子進行早期教育尤為重要。繪本閱讀對孩子啟蒙階段的早期教育中體現出十分重要的作用，這主要是因為繪本以圖文形式呈現的直觀性與孩童的形象性思維方式十分契合，因而更容易激發孩子的閱讀興趣。并且許多普及的優秀繪本多出自世界知名的插畫師之手，因此，無論在畫面感還是文字敘述都是十分嚴謹地貼近小孩子年齡特點來設計創作的，豐富的內涵與唯美的畫面使孩子在無形中得到藝術的熏陶，從而也促進了審美能力的發展。再者繪本中給讀者呈現的故事不拘于國界和文化背景，孩子通過繪本閱讀在圖文穿插的故事里徜徉，不僅可以開拓視野，并且也不斷激發聯想和想象，培養孩子的學習自主性和創造力。

2 正確使用繪本讀物加強幼兒的認知能力

2.1 不斷豐富幼兒繪本閱讀材料

閱讀的習慣和能力在孩童時期就已經顯露出來了，因此在早期教育中教師應當注意不斷豐富繪本閱讀的內容，增強閱讀材料的層次性。除了圖文結合的圖書外，還應當輔以畫報、兒童連環畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等等。內容上來講，除了古今中外經典的童話神話故事外，還應適當增加歷史故事、科學知識類圖書。并且還應當適當區分集體閱讀教育的材料、自由閱讀活動的材料，教師準備的，幼兒自己熟悉的、喜歡的圖書等等。

2.2 積極營造寬松的繪本閱讀氛圍

寬松的環境對于孩子在早期教育時培養認知能力十分必要。因此可以在教室的周邊設立寶寶劇場、小小書吧等閱讀場地以供孩子展示自由創作或小組合作的圖文作品。因為在作品創作過程中傾注了自己的想象和汗水，畫面效果又生動形象，所以幼兒總是百看不厭，百說不厭，這樣在無形中也提高了他們的閱讀能力和口語表達能力。在實際操作過程中，教師可以把那些經典的繪本故事做成掛飾、墻面等，這樣孩子一進入活動室就仿若置身于故事情節之中，不需要翻看書本，也能得到很大的提高。這種形式與孩子的年齡特點十分契合，也大大滿足了孩子的好奇心。另外，還可以采取游戲的方式來開展教學活動。因為游戲活動是幼兒啟蒙階段最易使其進入狀態的方式，如教師在教小朋友們認識繪本讀物時可以使用充滿童趣又幽默的語言告訴他們封面是宮殿大門，封底是宮殿的后門，每一頁是宮殿里的房間，里面裝著許多生動又有趣的故事。在看到動物時則可以模仿動物的形態進行表演等等通過做游戲來激起幼兒對繪本的濃厚興趣，這樣就使得幼兒在不知不覺中主動并渴望參與到學習中去，不僅可以培養兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力的同時也發展了幼兒的口語交往能力。帶領幼兒制作圖書，是培養幼兒愛書、愛看書的一種好辦法。制作圖書的活動，是動手操作的活動，幼兒很感興趣。制作各種連環畫、故事書、新聞快訊、照片故事、背景粘貼等，都可以是幼兒自己的作品或收集的作品，可以是個人也可以是集體的，這樣既豐富知識，又培養其興趣。教師可以引導幼兒看一些簡單的繪本之后叫他們親自動手來制作。

2.3 注重于日常生活中滲透繪本的內容

孩子的啟蒙階段是至關重要的時期，對于以后的成長有很大影響。因此早教教師應當注重采用多種手段導入教學，有目的、有計劃地開展多種繪本閱讀活動。在此過程中還應注意巧妙設置懸念。因為幼兒對于帶有懸念的閱讀材料更容易激發興趣和聯想，因此，在閱讀活動的指導中，教師也可以刻意地給幼兒設置一些“懸念”，以此激發幼兒閱讀的興趣。教師可以從以下幾個方面嘗試：首先在給幼兒講故事的時候應當提前設想好哪里可以設置“懸念”，然后就在講到此處時停下來讓幼兒自由發揮想象來猜測接下來的情節，并展開小組討論，最后讓幼兒自己打開圖書尋找答案。其次，教師可以先給幼兒講述一遍故事的內容，在講第二遍的時候故意“漏掉”中間或結尾部分，讓幼兒自己到書中尋找相應的畫面，并根據畫面說說“漏掉”的那部分故事說了些什么。適當聯系原有的生活經驗。幼兒先前的知識經驗會影響他們目前的閱讀理解，將閱讀材料中的內容與幼兒原有的生活經驗緊密聯系，提一些幼兒熟悉的，與幼兒生活有聯系或密切相關的問題，可以引發幼兒對閱讀活動的興趣。充分利用圖畫、多媒體等載體。幼兒的思維具有具體形象的特點?？磮D是幼兒喜愛的活動，因此閱讀活動中多引導幼兒觀察圖片，對于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。同時，可以利用幼兒熟悉圖片、樂于接受圖片、樂于通過圖片學習的特點，在進行閱讀活動時，給文字配上形象生動的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以緩解幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問題，對幼兒的閱讀活動起到“拐杖”作用。在閱讀活動中利用幻燈、投影、錄像等手段，進行教學活動，目的在于激發幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內容。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結合的特點。它直觀生動的形象，使幼兒身臨其境、感同身受。在動態、立體的信息傳遞中，幼兒調動視覺、聽覺和感覺，更充實地把握閱讀內容。可見，多媒體技術通過聲音，動畫的有機結合，既吸引幼兒的有意注意，啟發思維，又能以幼兒喜聞樂見的形式，讓幼兒參與到語言活動中來，激發了幼兒的表達興趣，提高了幼兒的語言表達能力。

3 結語

繪本閱讀在早期教育中對激發幼兒的學習興趣有著積極而深遠的現實意義。繪本作為一種圖文藝術給幼兒的早期認知提供了一個有主題的、真實而豐富的語言運用情節。教師在引導幼兒閱讀繪本時應當注意采用多種教學方法豐富課堂內容，積極營造一個輕松和諧愉快的氛圍，這樣不僅可以迅速地激發幼兒的主動參與學習的興趣，也使他們在不知不覺中提高了認知能力。

參考文獻

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