孩子不聽話的背后

馬志國

一天，一位家長朋友在跟我電話約定后，坐到一起談起了他的孩子。

朋友：這回遇到了難題，得請教馬老師了。

我：咱們還客氣？說說看，怎么回事？

朋友：我那兒子這陣子可讓人頭疼了，你說往東，他非要往西，越來越不聽話了。假日里你越說該起了，他越賴在床上不動；你越說該寫作業了，他越要往外跑；你越說電視看多了不好，他越盯住電視不動彈；你越想給他講講道理，他越說不用你管……你說，多氣人！頭兩年還不是這樣，那時候挺聽話的。現在他怎么這么讓人頭疼？

我：孩子今年多大？

朋友：十四，讀初二。

我：該給你道賀啊！

朋友：你別開玩笑了，這還道賀？

我：你的孩子到了心理斷乳期。初中階段孩子的心理發展大致屬于少年期，這個階段被盧梭描繪為人的“第二次誕生”，有著獨特的心理特點。在心理學上，有人稱之為“過渡期”“危險期”“危機期”“關鍵期”“第二反抗期”等等。這些稱謂或多或少地反映出少年期的特殊性。

朋友：怎么叫心理斷乳呢？

我：少年期最突出的變化是自我意識的發展，主要表現是自信自尊的增強。他們要求獨立思考問題、認識世界、評價自己，要求社會承認他們獨立的地位，要求觀念獨立、行為自治。用依田新主編的《青年心理學》中的話說，“自我的發現，使之產生追求獨立的欲望，努力爭取自己的解放，他們開始具有自己的目的，無論什么都想自己試一試，并且不要他人干涉。”可以說，追求獨立，確立自我，是少年期自我意識的主要特點，心理學家霍林沃思稱之為“心理斷乳”。

所謂“心理斷乳”，是指脫離父母的監護，成為獨立人的過程。人的第一次誕生是脫離母體的解放，由于隨后的生理上的斷乳，與母親身體的聯系切斷了。但是在心理方面，孩子與父母仍然聯為一體。所以，這一次解放是不完全的解放。正因如此，這個時期的孩子才需要父母與成人的保護，他們表現出對成人較大的依賴性。而孩子總要從依賴于父母的心理關系中獨立出來，成為一個獨立的社會人，必須進行心理上的“斷乳”。而心理上的斷乳，必須在精神的一切方面從父母那里獨立出來才能完成。以心理上的斷乳為基礎，人的獨立性和社會性發展才能完成。這樣看，你的孩子進入心理斷乳期，不是可喜可賀嗎？

朋友：看來心理斷乳的確可喜，沒什么可怕。可這時候的孩子真麻煩啊！

我：不錯。心理斷乳期有一個較長的過程，少年正值心理斷乳的初期。這一時期是孩子由兒童期向青年期過渡的半成人半兒童的時期，心理上存在著成熟與幼稚、獨立性與依賴性的矛盾。因而，這一時期是人心理發展歷程中一個“多事的季節”，所以才有人稱之為“危機期”“危險期”。這一時期孩子大致正是初中階段，而初二時表現最為突出。

朋友：對這時期的孩子該怎么辦？

我：我以為最要緊的，是把少年期所表現出來的“不聽話”這一年齡特征視為正常現象。有了這種認識，我們就會對孩子多一點理解和寬容。

孩子生理上的斷乳，不是也給人帶來不少暫時的麻煩嗎？但幾乎每位母親都不會因此而不讓孩子斷乳，因為人們知道孩子總要長大；為人父母者應以同樣的遠見來等待孩子心理上的斷乳。如此，面對孩子的“不聽話”，我們也許就不再只是困惑和憂慮。

對了，一位心理學家講過這樣的話：“兒子違背父親、反對父親，很多是作為發展過程的必要性而發生的。”“完全沒有反抗，不經任何危機就循著父親的足跡前進，大多是缺乏獨立性和創造性的表現。”

有了這樣的認識，你說再指導孩子不是好多了嗎？

朋友：這樣理解和寬容孩子，絕不該就放任和縱容吧？

我：對。一個孩子一種情況，必須因人制宜地采取嚴肅有效的教育措施。但一個大前提是，看清孩子“不聽話”背后所蘊含的“心理斷乳”這一段心路歷程……

讀了上面的咨詢手記，相信家長朋友會對孩子的不聽話由頭疼而轉為理解。

不錯，不同的孩子在心理斷乳期的表現，會有早晚輕重等多方面的不同。因此，在家庭這個港灣中，有的會卷起一陣狂風巨瀾，有的卻似乎只是一陣微風細浪。但是，每個人都會在心理斷乳這個多事的季節，經歷那么一段“不聽話”的日子。

對此，父母只要有足夠的理解，也就會有合適的對策。endprint