淺議教學(xué)運用于生本課堂的教學(xué)模式

吳亞琴

隨著我國社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)，知識社會日趨形成。我國的教育事業(yè)成績顯著，職業(yè)教育在大好形勢下面臨發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)勞動者和實用人才等方面做出了很大貢獻(xiàn)。但是，不可否認(rèn)，職業(yè)教育的改革與發(fā)展也存在著一些不容忽視的問題，尤其表現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)的成效上。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各種教育教學(xué)理論應(yīng)運而生。許多新的教育教學(xué)理念沖擊著傳統(tǒng)教育，英語學(xué)科也是如此，其中嘗試教學(xué)作為一個完整理論從20世紀(jì)80年代提出至今，已經(jīng)日趨成熟。它的基本觀點是學(xué)生能在嘗試中學(xué)習(xí)，而且成功。其實從我國古代大教育學(xué)家孔子的“啟發(fā)式”教學(xué)到美國教育學(xué)家杜威的“從做中學(xué)”理論，共性都是鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勇于嘗試，這何嘗不是嘗試教學(xué)的早期運用呢？可以說，現(xiàn)代嘗試教學(xué)理論是古今中外教學(xué)思想的升華和演繹。實踐證明，該理論適合現(xiàn)代教學(xué)，同樣也適合職教英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新。目前，隨著“生本課堂教學(xué)”模式深入課堂，很多環(huán)節(jié)就是嘗試教學(xué)的運用。在實際操作中，教師如果能夠恰到好處地將兩者進(jìn)行結(jié)合，往往會有意想不到的收獲。

一、運用于職教英語教學(xué)的必要性

經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響觀念的轉(zhuǎn)變。信息時代知識更新日益迅速，新世紀(jì)人才應(yīng)該具備通過各種媒體獲得信息資源的能力。只有掌握多種語言能力的人才能更好地利用先進(jìn)技術(shù)，才是信息時代的最大受益者。全球合作和往來使得我們對英語教學(xué)的意義和價值有了更新、更深刻的認(rèn)識。在當(dāng)今形勢下，我們有必要掌握英語這門語言，并且用英語進(jìn)行口語交際，這是21世紀(jì)人才素質(zhì)的特征之一。中小學(xué)都把英語學(xué)科作為重中之重，其重視程度前所未有。在職業(yè)學(xué)校中，設(shè)置英語課程并且給予重視，才能順應(yīng)新時代的要求。

但是，從現(xiàn)實看來，職業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展比較滯后。我們必須承認(rèn)，職校學(xué)生就文化基礎(chǔ)而言是不容樂觀的，他們對脫離專業(yè)的文化課不感興趣，尤其是英語，對枯燥、傳統(tǒng)的教學(xué)方法感到厭倦，甚至存在抵觸情緒。但是由于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生嘗試欲望和動手能力較強(qiáng)，嘗試教學(xué)正好可以發(fā)揮他們的特長，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。布魯納說，興趣是最好的教師。學(xué)生一旦從學(xué)習(xí)英語中獲取了快樂，收獲了知識，也就更愿意主動地去學(xué)習(xí)，而不是處于一種被動狀態(tài)，從而實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、運用于職教英語教學(xué)的方式

教與學(xué)是一種雙邊互動的活動。古語云：師者，傳道授業(yè)解惑也。這顯然片面強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，事實卻不然?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師提供給學(xué)生的是思想、方法、技能等，具有指導(dǎo)作用，真正參與學(xué)習(xí)活動的是學(xué)習(xí)主體——學(xué)生。因此嘗試教學(xué)理論的中心也應(yīng)該是學(xué)生，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與和自由探究，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)嘗試在學(xué)習(xí)活動中的重要作用。嘗試本身的寬容性和靈活性，使學(xué)生心無壓力地感受學(xué)習(xí)的過程，或許成功，或許失敗。對心理素質(zhì)好的學(xué)生是一種鼓勵，對心理素質(zhì)欠缺的學(xué)生，何嘗不是一種磨礪？

嘗試教學(xué)在職教英語教學(xué)中的運用，也同樣遵循“先試后導(dǎo)，先學(xué)后教，先練后講”的原則，根據(jù)學(xué)生特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容特點及教學(xué)需要，對此進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒瓦\用，讓學(xué)生在嘗試中成功，但嘗試教學(xué)不能代替所有的教學(xué)模式。馬克·吐溫曾經(jīng)這樣告誡：當(dāng)你手中唯一的工具是一把鐵錘的時候，世界上所有的東西在你看來都變成鐵釘。如果一味強(qiáng)調(diào)嘗試教學(xué)的功能，顯然不是科學(xué)完整的學(xué)習(xí)策略，這種“一法統(tǒng)天下”的做法是絕對沒有什么前途的。把嘗試教學(xué)能動地結(jié)合于生本課堂教學(xué)，運用于小組合作學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的綜合語言運用能力，又可以提高英語課堂教學(xué)有效性。

1.嘗試教學(xué)與生本課堂教學(xué)結(jié)合，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果

現(xiàn)階段，初、高中學(xué)校由于應(yīng)試的壓力，在有限的課堂時間里必須完成教材容量，掌握必需的應(yīng)試技巧。嘗試教學(xué)也好，生本課堂教學(xué)也罷，應(yīng)試技巧只能是教師心目中的美好發(fā)展目標(biāo)。即使有，也只是局限于個別教師、個別課堂和個別班級中，也終是曇花一現(xiàn)，流于形式。但在職業(yè)學(xué)校中不同，由于沒有升學(xué)的壓力，在教學(xué)過程中，教師可以主動放棄課堂上的話語，以平等的心態(tài)與姿態(tài)和學(xué)生相處，創(chuàng)設(shè)一個相對寬松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以職教英語（新版本）第一冊Unit 4 Shopping（Section C）為例，它的中心話題是超市購物，提供了在超市購物時的三點建議，這是日常生活中常見的話題。從某種程度來說，職校學(xué)生更加好動，但學(xué)習(xí)積極性普遍不高，單純地把閱讀材料以傳統(tǒng)的教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，他們肯定是不樂意學(xué)的，課堂氛圍也會變得沉悶。于是在實際傳授新課之前，筆者先布置了一些啟發(fā)學(xué)生主動思考的問題。比如：Do you like shopping？/ Where are you going to shop in your spare time？/ Do you always shop at a supermarket？同時，以6人小組為單位，以比賽的形式相互交流、彼此探討，讓學(xué)生在課堂上有限的時間內(nèi)有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，讓學(xué)生通過小組合作，嘗試性地解決這些問題，并且逐步深入，讀透課文。在此過程中，由于學(xué)生強(qiáng)烈的競爭意識和表現(xiàn)欲望，他們會全身心地投入到課堂中。在這樣的教學(xué)氛圍中，他們覺得不僅輕松愉快，而且很有成就感，有屬于自己發(fā)揮的舞臺。在實踐中學(xué)生不僅提高了口語表達(dá)能力，而且利于學(xué)生樹立團(tuán)隊合作意識和建立良好的人際關(guān)系，班級也會良性地發(fā)展起來。

2.嘗試教學(xué)與生本課堂教學(xué)結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此現(xiàn)代教育不只是教師一個人的舞臺，更不是學(xué)生機(jī)械模仿和枯燥記憶，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用于實踐，融入社會。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。因此，樹立學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)至關(guān)重要。endprint

那么，如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。所謂發(fā)揮學(xué)生的主體地位不就是“讓學(xué)生成為好知者乃至樂知者”嗎？可見“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀在我們中國早就有了。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生先成為“好知者”，再成為“樂知者”，這樣才算真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這是其一。其二，對于職校學(xué)生而言，英語作為弱勢課程，學(xué)習(xí)難度較大。因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，精心編寫導(dǎo)學(xué)案例，使學(xué)生明確新授課的基本內(nèi)容，并搭建橋梁解決學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)障礙。其三，教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)情境性問題，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，再通過自主研究分析、探討等方式來解決問題。引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，主動尋找資料并整合資料。值得欣慰的是，由于專業(yè)課的需要，職校學(xué)生的合作意識很強(qiáng)。在教學(xué)實踐中，教師把嘗試教學(xué)和生本教學(xué)有效結(jié)合，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化整合。通過課內(nèi)、課外一系列的實踐，不僅使學(xué)生能自主探究學(xué)習(xí)，而且也使他們能享受到成功的喜悅，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

三、運用于職教英語教學(xué)存在的問題

誠然，嘗試教學(xué)理論經(jīng)過幾十年的探索和實踐，無疑是成功的，但并不等于任何課程、任何教學(xué)活動無一例外地都可以運用該理論。因此在實踐中，教師應(yīng)該理性地、有彈性地運用，并和新興教學(xué)模式——生本教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到理論和實踐的完美結(jié)合，切實提高英語課堂教學(xué)的實效性。涉及職業(yè)教育的英語課程，由于嘗試教學(xué)理論在職業(yè)教育中的研究起步較晚，生本教學(xué)模式也是新興教育方法，因此怎樣把嘗試教學(xué)運用于生本課堂教學(xué)模式，還有許多問題值得探討和解決。

一是本模式以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”“先試后導(dǎo)”，要求學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的求知欲以及自覺性。顯然，職校學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣較差，對學(xué)習(xí)也缺乏興趣和鉆研精神，因此要求教師也要有較好的心理素質(zhì)和足夠的耐心，因為這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。在該模式實施過程中，教師應(yīng)該提供與學(xué)生自學(xué)能力相適應(yīng)的配套的英語學(xué)法指導(dǎo)。

二是課堂教學(xué)活動在本模式下有很大程度上的不可預(yù)知性，教師不能像在傳統(tǒng)教學(xué)模式下那樣嚴(yán)格按照計劃和預(yù)先準(zhǔn)備進(jìn)行。教師既要有很強(qiáng)的即時應(yīng)變能力，又必須在教學(xué)行為實施前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，對學(xué)生在自學(xué)過程中可能需要的哪些資料、可能會遇到哪些困難進(jìn)行充分的預(yù)測等。這對教師而言無疑是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在沒有升學(xué)壓力的情境中，教師是否有足夠的耐心與責(zé)任心，無疑又是一個令人擔(dān)憂的問題。

三是近年來職業(yè)教育越來越受到國家的重視和社會的支持，由于國家資金的投入、措施的實施及相關(guān)獎勵，其入學(xué)率也是逐年升高，可謂形勢一片大好。但重視之余，我們也不能忽視這樣的現(xiàn)實：職校學(xué)生大多懶散、做事無目的性，行為習(xí)慣差，文化課特別是英語底子薄等。在這樣的現(xiàn)實基礎(chǔ)上，把嘗試教學(xué)運用于生本課堂教學(xué)模式，是否會讓學(xué)生陷入一個更可怕的深淵呢？根據(jù)職校學(xué)生的特點，教育工作者究竟該如何有效地去實施呢？

以上這些都還需要教師不斷地思考和研究，也需要更多英語教學(xué)者的參與。相信在不久的將來，嘗試教學(xué)在生本課堂教學(xué)的成功運用，會進(jìn)一步推動職業(yè)教育的教學(xué)改革和創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)更多技能型人才。

（作者單位：長興技師學(xué)院）endprint