高職院校閱讀危機產(chǎn)生的原因

毛林香

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-002-01

閱讀危機在社會上已廣泛存在。作為高職院校圖書館同樣存在閱讀危機，但二者之間既相互聯(lián)系又存在著差異，高職院校閱讀危機實際上是社會閱讀危機在高職院校的特殊表現(xiàn)。高職院校的閱讀危機主要從以下幾個方面加以分析：

一、傳統(tǒng)的功利性閱讀觀念影響著高職院校的讀者群體

高職院校的讀者群體是高職院校的師生員工，引起高職院校閱讀危機實質(zhì)是學(xué)習(xí)動力不足，這里的閱讀危機概念不能泛化。衡量高職院校閱讀危機程度，主要看那種有利于提高自身人格修養(yǎng)，有利于提高技術(shù)，技能，有利于身心健康的積極主動有益的閱讀和淺嘗輒止的功利性淺層閱讀人員在讀者中所占的比例。從古至今，功利性閱讀的觀念就充斥于傳統(tǒng)教育思想當中：如孔子的“學(xué)而優(yōu)則仕”；朱熹的“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”以及諸如“萬般皆下品，唯有讀書高”等思想存在了兩千多年。讀書讀得好，可以做官，可以發(fā)財，可以做任何自己想做的事情。在大家眼中，讀書是一種獲取功力的手段和工具。正是由于這種功利性的閱讀觀念的存在，使得高職院校師生員工的閱讀率下降，逐漸喪失良好的閱讀習(xí)慣。

二、高職院的學(xué)生的特點決定了他們的閱讀行為

1、閱讀基礎(chǔ)弱，底子薄。高職院校學(xué)生因其相對于本科院校整體素質(zhì)較低，大部分同學(xué)在中學(xué)階段并未能形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀的基礎(chǔ)相對較弱。在閱讀的吸收能力和理解能力上也存在這問題。因此，對于比較專業(yè)的書籍很難堅持讀下去，即使能耐著性子從頭讀到尾，也不能很好的理解和接受，指流于讀過此書，走馬觀花，而不能洗手其精華，理解其內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)時間短，沒有足夠的閱讀時間。高職學(xué)生屬于專科，在校學(xué)習(xí)時間只有三年，而由于“理論夠用，實踐為主”的教學(xué)指導(dǎo)思想，實際操作及實訓(xùn)課程占據(jù)了學(xué)生的大量時間。因此，相對與普通高校的學(xué)生，學(xué)生在校時間短，而閱讀間則更短。

3、重實踐，輕理論，不能潛心閱讀。職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是培訓(xùn)應(yīng)用性的技術(shù)人才，以我院為例，辦學(xué)定位為“立足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，面向能源化工與裝備制造業(yè)，培養(yǎng)艱苦地區(qū)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的具有良好職業(yè)道德和職業(yè)精神的高素質(zhì)技能型專門人才”，因此，高職院校在人才培養(yǎng)方案的制定上突出實踐，而對理論則采取“夠用”的原則。這在一定程度上使得學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致學(xué)生思想浮躁，不能潛下心來進行閱讀。

4、圖書館閱讀資源少，選擇性小。高職高專院大多數(shù)由中專升格而來，底子薄，投入到圖書館的資金則少之又少。因此，大多數(shù)高職院校的圖書館資源相對于普通高校的圖書館都較少，對于滿足學(xué)生的閱讀需求來說還存在著一定的差距，讀者到圖書館閱讀的選擇性也相對較小。這也為高職院校的讀者閱讀帶來了一定的困難。

三、高職院校的自身特點也制約著教師的閱讀行為

作為高職院校職工這一讀者群體來講，人力資源配置有自己的特點。很多高職院校由原來的多所中職院校合并而成，導(dǎo)致后勤人員較多，一線專業(yè)教師所占比例較小，能主動閱讀的群體也相對偏少。如我院教職工558人、具備教師資格的教師349人，占62.54%，具高級職稱的教師占具備教師資格總數(shù)的34.96%，科研工作量大部分集中在這一群體。對于其他教師而言，由于沒有升學(xué)的壓力，科研工作量也少，所以能主動閱讀的人并不多。

四、網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字化閱讀的沖擊，降低了讀者對圖書館的依存度

閱讀危機的產(chǎn)生離不開大背景，與介質(zhì)的特性息息相關(guān)。有專家分析數(shù)字化閱讀先進性的功能無法遏止，電紙書、手機閱讀的出現(xiàn)與流行就是很好的例證，數(shù)字化閱讀規(guī)模還會繼續(xù)擴張。人們上網(wǎng)普遍帶有獵奇、功利心態(tài)與娛樂心態(tài)，這種缺乏引導(dǎo)。規(guī)范、毫無目的的閱讀與傳統(tǒng)的有益閱讀不可相提并論。雖然二者有沖突，但是數(shù)字化閱讀又無可厚非的成為傳統(tǒng)閱讀不可或缺的補充，它們是相輔相承的關(guān)系。合理引導(dǎo)、利用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)數(shù)字資源能夠很好的解決閱讀危機的問題。

五、高職院校圖書館人力資源缺乏，與讀者有效溝通不暢

目前，高職院校圖書館的工作重心發(fā)生飛躍式的轉(zhuǎn)變，知識的傳遞與輸出成為主流服務(wù)方式。高職院圖書館館員年齡普遍偏大，與年輕人存在代溝，與新知識有距離感，在知識積累、更新、整合、輸出方面存在明顯不足。館員的語言技巧也成為溝通的障礙，在進行宣傳教育時語言過于專業(yè)、對讀者來說枯燥乏味的專業(yè)術(shù)語不如新潮的網(wǎng)絡(luò)語言更有親和力。另外讀者群眾也存在不少計算機盲，宣導(dǎo)效果受到嚴重影響。知識輸出必然先經(jīng)過不但積累與更新，過程不能過長，否則讀者會離圖書館越來越遠。

六、信息化社會發(fā)展及圖書質(zhì)量下降也影響人們的閱讀興趣

社會浮躁及功力心作祟，真正搞學(xué)問的人越來越少。現(xiàn)在出書很多事同類屬書重組，缺乏精品及經(jīng)典圖書，這在某種程度上制約了人們的閱讀興趣。調(diào)查顯示，在接觸過數(shù)字化閱讀方式的國民中，88.2%的讀者閱讀電子書后不會再買或閱讀次數(shù)的紙質(zhì)版。只有11.8%的讀者表示會購買該書的紙板，以后隨著趨勢發(fā)展還會降低。網(wǎng)絡(luò)閱讀雖具有無可比例的優(yōu)勢，但對專業(yè)性非常強的圖書，其閱讀群體相對固定，因版權(quán)及收費影響只能依靠圖書館查閱，而且呈現(xiàn)出階段性集中的特點。endprint