淺談初中數學與多媒體的整合

于春榮

摘 要：信息技術和初中數學教學的整合，對調動學生學習數學的積極性非常有利，體現了開放的教育教學模式，數學教學方法與手段發生了巨大的變化，學生的視野得到了開闊，極大的促進了教學觀念與思想的更新，這對培養創新人才具有非常重要的意義。基于此，筆者首先概述了信息技術與初中數學教學整合的意義，然后從不同角度針對信息技術與初中數學教學整合的途徑展開了一系列分析，相信一定可以為同行業人士的研究帶來一些參考。

關鍵詞：初中數學；多媒體教學；整合研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-331-01

數學是一門非常重要的學科，目前我國教育工作者正試圖將新課改作為契機，改變目前數學乏味、枯燥的局面，將數學教學中美好的以免展現給學生。隨著科學技術的快速發展，信息技術開始走人課堂教學中，這種情況下筆者嘗試著將信息技術引入到初中數學課堂教學中來，實現信息技術與數學教學的整合，為廣大學生插上騰飛的雙翼。下面就讓我們以信息技術與初中數學教學整合的意義為出發點，對信息技術與初中數學教學的整合進行進一步分析。

一、利用多媒體激發學習興趣

現代教育教學研究表明："數學知識比較抽象和乏味，因此很容易導致一些學生喪失學習興趣。然而初中學生的學習興趣旺旺在一定的氛圍中產生"。因此，我們數學教師可以充分發揮多媒體優化課堂教學，多媒體具有的文字、聲音、圖像為一體，可以進一步調動學生多種器官，進而促使他們增強學習積極性和主動性。另外，我們數學教師還可以結合初中學生年齡和教材內容充分發揮多媒體優勢，將那些枯燥乏味的數學概念或者定律形象化、趣味化和生活化。最大程度調動學生求知欲和探索欲，促使他們以更加積極和開放的姿態投入日常學習中。比如：在比較一些數學概念異同時，我們數學教師應充分利用多媒體為學生構建有關畫面，促使教材內容和學生顯示生活有效融合，而我們數學教師更要因勢利導，學生踴躍發言，至此，學生沉浸在一種輕松歡快的氛圍中輕而易舉的獲取數學概念，同時受到美得熏陶。

二、通過多媒體提高課堂教學效率

1、用趣味性優勢，創設問題情境，增添課堂魅力。教學過程中應十分重視通過創設問題情境，使學生獲取知識、培養和發展學生比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力。而教學媒體創設問題形象化、明確化，容易將新知與舊知或各知識點合乎邏輯地聯系起來，有利于學生解決問題。教學媒體使學生真正擁有發展他們想法的機會，使學生馳騁奔騰的思維有了充分的展示空間。運用媒體創設問題情境，為師生的交流提供共同經驗，使學生展開認識、分析、綜合、想象、表達能力、學習活動，變強迫性教學為誘導思維式教學，極力誘發學生的創新思維。

2、以直觀、形象性優勢，建立清晰表象，優化知識的形成過程。表象是思維想象的依據，能否在學生的腦中建立清晰的表象，直接關系到教學的成敗。在幾何形體知識教學中，往往要求學生掌握一些作圖的方法，常規教學中，教師常用三角板、圓規等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。在制作課件時，將這部分內容均用計算機模擬演示，使模擬作網過程或其它知識點的講授，既不受視覺阻礙，又產生強烈的感官刺激，易在學生頭腦中形成深刻的感性認識，為教學過程的進一步深入埋下伏筆。教學媒體的最大優點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發展過程。利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的數學知識具體化、形象化。把數學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受，實現教學過程的最優化。

3、借深刻性優勢，減緩思辨難度，突破教學難點。以計算機為代表的現代化教學手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現力，能根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實{之間的相互轉換，生動地再現事物的發生、發展的過j程，從而克服了人類感官的局限性。擴大了學生的認知j時空，縮短了學生的認識過程。通過向學生展開豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭I示現象的內在聯系，引導學生深入思考，減少思辨的困j難；豐富學生的聯想，減少學生聯想的困難；建立正確的空間觀念，培養了學生思維的靈活性、深刻性和創造j性，提高學生的解題速度和解題正確率。初中數學知識的教學，尤其是七年級幾何知識的教學，由于學生的知i識水平較低，不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過學生自己去感知體會，兇此，有些知識的理解學生還是比較困難，容易產生思維障礙。例如，教學“立體圖形的展開圖”、“截一個立體圖形”等內容時，運用課件演示，利用它表現的直觀、深刻性強，可無限分割、重復展示的優勢展現知識的發生、轉變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。

三、利用多媒體培養學生思維能力

數學學科的特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及空間問題，動態過程問題、復雜計算問題等，傳統教學手段由于以靜態為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此長期成為教學中的難點。以多媒體技術為核心的信息技術，恰恰在這一方面具有獨到的優勢，比如在九年級講動點問題時，教師利用課件演示點在圖形上的運動軌跡，學生很容易分析出點在運動過程中各個量的變化情況，從而把這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度，使得教學難點得以化解。

總之，多媒體技術的出現和使用為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。它的出現，為我們的教學改革注入了新的活力。endprint