淺談素質教育下的課堂教學

其尕

摘 要：素質教育的最終目的是提高全民族的整體素質。作為一名少數民族藏族中學的教育工作者更應該按照素質教育的要求來實施自己的教育教學工作，切實把知識、方法傳授于學生，讓學生的吸收和消化，并將內化為他們自己的能力，提高教育教學的質量和效率，將來他們更好的服務于人民和社會。

關鍵詞：課堂教學；素質教育；方法的傳授；優化心理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-030-01

素質教育的根本目的是為社會和國家培養有文化、有道德、有理想、有擔當、守紀律、能創新的合格人才，最終提高全民族的整體素質。我作為一名少數民族藏族中學的教育工作者更應該按照素質教育的要求來實施自己的教育教學工作，用新的教育理念來武裝自己的頭腦，樹立新的教學觀、人才觀、價值觀，從而用發展的眼光看待學生，相信每一個學生會在學習上、思想上、品質上能進步和提高，能成為一個合格的中學生，相信每一個學生將來會做出更大的貢獻。世界在變，社會在進步，文化在發展，學生的思想及行為也在不斷發展及形成，那么如何在素質教育下把課堂教育教學工作做好，切實把知識、方法傳授于學生，并且通過學生的吸收和消化，將內化為他們自己的能力呢？我從以下的三個方面入手淺談自己的體會及做法：

一、重視方法的傳授，培養獲取知識的能力

素質教育對教師的要求有了新的定位，教師不再是知識的灌輸者，方法的施加者，而是課堂正常進行的組織者、引導者、點撥者、合作者、服務者。教育的每一天都是新的，每一天學習到的知識、方法和技能都有所不同，每一天都有不同的進步和發展。為此，教師的教學內容、教學方法也要跟上時代的需求和發展，要隨時代的變化而及時的進行調整，這樣才能適應現代教育的要求，才有能力培養現代需要的新型人才。在知識更新速度不斷加快的今天，學生在學校里所學到的知識不可能受用一生。學生的考試成績高，并不能完全的代表教師的教學水平高，還要看學生長遠的發展潛力，我們在教學中常常看到這樣的一種情況和現象，有的學生雖然考試成績高，但他在具體的實際操作中能力還不如考試成績底的學生，出現高分低能的現象，這是為什么、我們作為教師要值得思考和探究。為此我們要重視教育教學的長遠利益和效果，要看培養出來的學生是否具有較強的自學能力、是否具有開拓進取的精神、是否具有實際的運用及解決問題的能力，要看是否掌握了終身學習的方法，并是否形成了自我學習的能力。學會學習和掌握終生學習的技能是未來最具有價值的能力，所以教師授之于“魚”不如授之于“漁”。授之于魚，只是一日之餐，而授之于漁，會是學生終身受益。傳授于學習方法，使學生掌握學習方法，形成技能是我們教育教學的重要任務，更是一種職責。為此我們把教學的重點放在方法的傳授和能力的培養上，培養學生獲取知識、方法以及分析、判斷和運用知識的能力，幫助和促進學生盡快的掌握自學能力，發展自學能力，發揮自我的聰敏才智，從而提高學習質量和效率。

二、優化學生的心理，培養學生自尊自信的心理和品質

國內外的心理學家對青少年的心理健康給予了一個基本的判斷標準，正常的指標是：善于學習；了解自我，完善自我；樂于交往，與人和諧；適應社會，勇于挑戰；情緒積極穩定；人格結構完整，等等，在這些健康標準之中，是否善意學習、是否情緒穩定、是否與人和諧是判斷青少年學生是否具有健康心理的主要指標。健康的心理，能促進學生積極地去學習，能調動學生主動地去自我發現和探究問題，從而有利于培養學生健康積極的自尊自信的品質。每個人的自尊自信的品質并不是先天就有的，而是通過后天努力的學習、積極的生活、踏實的工作中逐步培養而形成的，它的形成還與他的家庭、與他所處的環境、與受社會的教育有關系。有一句話是這樣說的：‘跟上好人干好事，跟上壞人做壞事，這充分說明了一個人的發展前途與這個人或與他接觸的人有一部分的關系，現在中學生接觸的信息較廣，一不注意就很容易受到信息中不良言語和行為的影響，從而導致走上歪路或邪路，喪失自尊自信的心理和品質。有的學生在家庭中的是“皇帝或心肝”，由于受到家庭過分的寵愛，他們逐步形成了自尊心特強的個性，過于的自尊而成為虛榮；還有的學生由于過于缺乏自信，連自己的能力都不相信，一遇到困難和挫折就自卑、畏縮，總覺得自己‘文不如人，技不如人，這樣長期下去就會失去上進及發展的機會；有的學生一有點成績就沾沾自喜，存在驕傲自滿的情緒，這會有可能對自己的長遠發展受到影響，從內難以取得更大的成就。以上的這些嚴重的影響了學生自尊自信的心理和良好品質的形成。為此，教師在教學的過程中要時刻注意觀察每一位學生在學校中的表現及行為動向，如發現有不良行為的舉動出現，就要做到隨時發現隨時糾正。還要抓住中學生善于表現自己，喜歡關心自己的形象，希望得到別人的尊重等心理特點，教師要想方設法提供給他們平臺，給予他們表現的機會，讓他們大膽地發揮自己的聰明才智，展示自己的才能，教師做及時的指導和點撥，幫助學生樹立遠大的理想和正確的學習觀、人生觀、價值觀。教師在教學中要善于捕捉學生的“閃光點”，抓住學生的優點，多做一些表揚和鼓勵，盡量少批評，俗話說：“好孩子是表揚出來的”，這也有一定的道理。當學生接受表揚時，他就容易產生自信的心理，從而他覺得自己還能行，從此以后他會努力學習和做事，愿意為自己的行為負責，這樣有利于培養學生自尊自信的心理和品質。

三、注重實踐體驗，培養綜合能力

一個人能力的形成、培養及發展與他的實踐體驗是緊密聯系的，能力是在實踐活動中逐步形成的，在實踐活動中逐步發展起來的，也只有在實踐活動中才能體現出來，所以可以說：沒有實踐活動就沒有能力。如：演講能力是在演講的實踐活動中逐漸鍛煉而形成及培養出來的，社交能力是在社會的各種實踐活動中培養出來的，學習能力是經過長期的學習實踐活動及總結而形成和培養出來的，為此，教師的教學要注重學生的體驗，要組織學生多開展一些實踐活動，學生自己能學習的、能學懂的，教師盡量少講，學生自己能解決的問題，盡量鼓勵他們自己解決，盡力創設實踐的環境，給于他們實踐的機會，讓他們得到鍛煉，提高自己的學習能力，培養他們的綜合能力，全面提高素質教育的質量。endprint