如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生的口語交際能力

黃小琳

在農(nóng)村小學(xué)中高年級語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力有著突出的教學(xué)地位，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著促進(jìn)意義。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

口語交際是人們最基本最經(jīng)常的社會實踐活動，但是在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語交際能力相比同齡的城市孩子來說還是偏低。針對這樣的情況，需要農(nóng)村小學(xué)中高年級語文教師加強(qiáng)教學(xué)研究，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，探索高效的教學(xué)策略，有效培養(yǎng)農(nóng)村中高年級學(xué)生的語文口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如果教師總是讓學(xué)生處于一個緊張壓抑的課堂氛圍，很難取得理想的教學(xué)效果，教師必須要創(chuàng)造一個生動的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文明用語時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個這樣的教學(xué)情境：教師扮演一個剛下班十分疲憊還要擠公交的上班族，而車上只剩一個座位，而此時教師和另一個老人同時看到了座位，教師一個箭步搶到了座位，公交車上其他乘客看到了這一幕十分氣憤。那么請問同學(xué)們，如果當(dāng)時你是乘客當(dāng)中的一員，你會怎么說服教師呢？在這樣的情境中，學(xué)生你一言我一語，將各自的想法表達(dá)出來，不僅能夠?qū)W習(xí)其中的美德，還能學(xué)會文明禮貌的交際方式。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，大大提升了學(xué)生的口語交際能力。

二、引入積極的競爭機(jī)制

爭強(qiáng)好勝是小學(xué)生的一種心理特征，因此在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中，引入一定的競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的積極性。舉一個簡單的例子，在每年的3月5日，學(xué)校都會組織學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，語文教師可以借助這樣的機(jī)會，組織學(xué)生開展演講比賽。學(xué)生在實際的競爭環(huán)境下，進(jìn)行積極的演講，表達(dá)自己的觀點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生談一談在當(dāng)前的社會環(huán)境下如何理解雷鋒精神，如何發(fā)展雷鋒精神，讓雷鋒精神更加具有時代特點。同時讓學(xué)生思考，作為當(dāng)代的小學(xué)生要進(jìn)行怎樣的實踐活動發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。在這樣的演講中，既能幫助學(xué)生更深刻地理解和學(xué)習(xí)雷鋒精神，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。通過這樣的方式，用積極的競爭競賽為學(xué)生創(chuàng)造良好的表達(dá)機(jī)會，也能夠有效提升學(xué)生的自信心。

三、組織有效的實踐活動

要提升學(xué)生的口語交際能力，必須要在實踐中得以驗證，取得突破。于是，教師要從內(nèi)容出發(fā)，組織相關(guān)的實踐活動，從而在實踐中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。比如教師可以借助母親節(jié)的契機(jī)，開展一次實踐的親子活動，教師要求學(xué)生為自己的母親畫一幅畫，并且當(dāng)場將這幅畫作交到母親的手中，表達(dá)自己的情感。對于很多農(nóng)村小學(xué)生來說，由于父母長期在外工作，很難團(tuán)聚。借助這樣的契機(jī)，能夠拉近親子之間的距離，并且在這樣的實踐活動中，為學(xué)生和家長表達(dá)自己的情感創(chuàng)造了極佳的機(jī)會，能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語言表達(dá)自己對母愛的贊揚(yáng)。感性的實踐活動更能夠誘發(fā)學(xué)生的那根感情線，讓學(xué)生有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。通過這樣的方式，讓學(xué)生積極動手動腦，參與實踐，取得理想的效果。

四、搭建良好的表現(xiàn)平臺

農(nóng)村小學(xué)生往往有著害羞的特點，在生活中羞于表達(dá)，使得口語交際能力難以有效提升。針對學(xué)生這樣的特點，教師要有意識地搭建表現(xiàn)平臺，來鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)。就以《丑小鴨》的教學(xué)為例，這篇童話的教學(xué)為了讓學(xué)生理解故事情節(jié)，從中收獲啟發(fā)，懂得是金子總會發(fā)光的道理。教師可以借助這樣的體裁，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的排練，在排練課本劇的過程中，學(xué)生用表演的方式更好地理解其中的故事情節(jié)，同時配合肢體語言與情感的表現(xiàn)，深刻地理解這個故事的內(nèi)涵，從中收獲更好的啟發(fā)，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。并且，這樣的方式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生有一個良好的表現(xiàn)平臺，能夠激勵學(xué)生勇敢表達(dá)。通過這樣的方式，良好的表現(xiàn)平臺為教師的口語交際教學(xué)也取得了一舉多得的效果。

在實踐中，也可以多組織一些演講比賽，鼓勵學(xué)生參與這些活動，從而鍛煉學(xué)生進(jìn)行口語交際時的抗壓能力。

良好的口語交際能力是人與人相處的必備條件，也是學(xué)生今后發(fā)展的重要能力。對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，學(xué)生常常羞于表達(dá)，使得學(xué)生的口語交際能力難以得到有效提升，而在中高年級這樣的黃金學(xué)習(xí)階段，教師必須要意識到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性。那么在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取有效的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和未來社會的需要。（作者單位：江西省鉛山縣城西小學(xué)）endprint